辛艷紅

【摘 要】隨著計算機在生活領域的逐步深入，計算機輔助教學（Computer Assisted In-struction簡稱CAI）越來越受到教師的注意，而運用多媒體技術進行輔助教學是其中最常見的一種手段，也就是我們常說的多媒體教學。然而，語文課畢竟是以語言閱讀為主體，其他都是次要的。因此，認識“輔助”含義，分清主次，計算機輔助教學才能恰到好處。文中例舉了在語文閱讀教學中常見的三種輔助作用。

【關鍵詞】計算機輔助教學；語文閱讀；作用

多媒體教學是通過多媒體課件來實現(xiàn)的。它使語文教學的面貌煥然一新。多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或活動畫面，并伴有音樂、聲響，這是傳統(tǒng)語文教學任何媒體都無法做到的。因此，運用多媒體進行語文教學，動靜結合，變隱為顯，縮小時空，使得開、聲、情有機融合，互為相濟，使語文教學產(chǎn)生很好的效果。多媒體進入語文教學，可以說是教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要舉措之一，不可等閑視之。

然而，語文課畢竟是以語言閱讀為主體，其他都是次要的。認識“輔助”含義，分清主次，計算機輔助教學才能恰到好處。

下面我就在閱讀教學實踐中的體會，談談計算機輔助教學的作用。

一、形象導入新課，激起學生閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們都明白孔圣人的教導，知道興趣是一切工作成功的先決條件。所謂“好的開頭就是成功的一半”，為了成功閱讀，我們都想一節(jié)課的開頭就激起學生的閱讀興趣。在計算機尚未進入語文教學之前，我們也曾為如何精心導入而費了不少精力，雖有一定的效果，可總是事倍功半。教育學告訴我們，在年輕一代的身心發(fā)展過程中，不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。如小學生的思維特點具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力不比較弱，對抽象的道理不易理解。初中的學生，抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗作支持。高中生抽象的思維居于主要的地位，能進行理論的推斷，富有遠大的理想，關懷未來的職業(yè)。在教育工作中，就必須從教育的對象的實際出發(fā)，針對不同年齡的學生，采用不同的教育方法。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)上，用多媒體輔助教學設計一些形象的，更易于初中學生理解的多媒體片斷，可達到事半功倍的效果。

二、重現(xiàn)時代背景，引起學生閱讀情感

縱觀義務教育初中語文課本，其中的大部分文章內(nèi)容反映的是現(xiàn)當代時期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔燈》，聞一多的《最后一次講演》等等，距今已有五十多年；還有一些涉及國外的作品，如契訶夫的短篇小說《變色龍》等等。語文學科更多的是需要借助情感的傳遞來完成教學工作的。可對于現(xiàn)在的學生而言，五十多年前的社會環(huán)境，中西方社會的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更不易引起情感上的共鳴。而這時候，如果能運用多媒體技術把當時的時代背景重現(xiàn)出來，定能引起學生閱讀的情感，完成本次的教學工作。如在教學聞一多的《最后一次講演》時，用多媒體技術先展示出抗日戰(zhàn)爭勝利后，美蔣內(nèi)外勾結，國民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進攻；另一方面在國統(tǒng)區(qū)里派出大批特務采取暗殺手段的真實情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實，激起學生的愛國熱情，引出心中的悲憤之情，同時也讓學生親身體會到當時聞一多面臨的險境。再展示出在云南大學召開的追悼會現(xiàn)場，李公樸先生夫人血淚控訴時，混入會場的國民黨特務分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會場的情景，此時每一個學生都會跟當年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？

三、實施遷移訓練，鞏固學生閱讀效果

“教”是為了“不教”，這已是目前教育界形成的一個共識。而“不教”的前提是學生要把教師所“教”的知識轉化為自己的能力，這就需要課堂上適時地進行遷移訓練，鞏固學生的閱讀效果。如教學議論文，通過一段時間的學習，學生已初步理解議論文的格式相對比較簡單，它要求有論點、論據(jù)、論證等過程。而論點提出的位置基本上又可以歸納為：段首、段中、段尾，或自己綜合歸納。那么我們就可以找相應的若干語段，它們的論點分別在段首、段中、段尾，或讓讀者自己綜合歸納，給學生進行遷移訓練。 傳統(tǒng)的幻燈機和小黑板也許也可解決這一環(huán)節(jié)，但視覺清晰度上比不上投影儀的效果，課前的準備工作效率高不過電腦的錄入，而且教學氛圍單調(diào)沉悶。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在出示語段的同時，若能配以相應的輕音樂，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，我相信，在鞏固本次閱讀教學效果的同時還能淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。

綜上所述，我們已經(jīng)感受到多媒體技術的的確確給教育領域帶來了不小的改變。當然，計算機輔助教學還將繼續(xù)改進，完善。然而，計算機輔助教學的光明性、不可抑止性及其在我國的現(xiàn)代教育改革中的重要作用都是不言而喻的，因此，我們不應放棄對計算機輔助教學的繼續(xù)嘗試。當然，多媒體輔助教學畢竟是一種新的教學手段，還需要我們進一步地研究和探索，以上所述，難免有片面之詞，因而愿就教于大家。