張紅

【摘要】作為教師要善于觀察每一名學生的特性，在掌握教育心理學原則的基礎上，給予后進學生足夠的信任，在學生心靈上撒下自信的種子，激發(fā)他們的自信心，使每一名學生健康成長。

【關鍵詞】后進生；自信；健康

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《師說》有云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教書育人是教師的職責，德育工作貫穿于教育的全過程，其中最主要的體現(xiàn)在于對行為習慣有困難的學生的轉化。以下是我在教育教學中的實例。

一、案例背景

我校處于城鄉(xiāng)接合部，周邊環(huán)境復雜，學生家庭條件普遍較好，但學生家長素質不是很高，大部分家長忙于做生意，對孩子的成長不太關注，教育孩子簡單粗暴。由于長時間得不到家長的關心，導致學生學習成績差，結交不三不四的朋友，養(yǎng)成不良的行為習慣，有的出現(xiàn)令人擔憂的近于犯罪邊緣的行為。

二、案例分析

我班有一名叫關寶晟的男同學，家里四口人，父母在批發(fā)市場做生意，姐姐已上高中。作為家里的第二個孩子，又是男孩，父母打小就非常寵愛。他本身不屬于我們的轄區(qū)，因父母開店的地點離我校近，所以作為外來務工人員子女，到我校學習。七年級新生報到的時候，他就比較引人注意，個頭比較高，自制力差，小動作比較多。在以后的日子里，他更顯得與眾不同。上課眼睛總瞟向窗外，一副魂不守舍的樣子，下課時異?；钴S。任課老師反映他上課說話隨便，作業(yè)不認真，后來發(fā)展為不寫作業(yè)。學科成績在及格上下徘徊，英語只考十幾分。有時欺負同學，同學反映他有敲詐、抽煙等不良行為。作為班主任，我意識到，這樣的問題學生一旦不能很好引導，很容易走上邪路。我有義務幫助他，引導他融入到集體中來，讓他健康地成長。

三、我的做法

1.細心觀察，尋找解決問題的突破口。關寶晟的種種違紀現(xiàn)象，源于他學習基礎太差，對學習喪失了信心。他索性破罐子破摔，形成了唯我獨尊的不健康心理。而他的這種性格不易融入班集體，常被班級的學生所排斥，在班級中又顯得孤立。其實，關寶晟是一個很聰明同時又有很強個性和自尊的孩子，因此，對他進行教育轉化應該以不傷其自尊為前提，樹立其在集體中的自信心，使其感受到班級的溫暖、同學的信任、老師的關注，然后幫助他形成正確的價值觀。

2.尋找契機，進行師生談話。我一直觀察關寶晟，希望發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點作為契機，幫他樹立自信心。正好學校舉行田徑運動會，我鼓勵他報了跳高、跳遠兩項，剛開始他不太樂意，在我的反復勸說下勉強答應。由于他身體素質較好，在運動會上竟然取得了跳遠第一名、跳高第二名的好成績。同學們給予他雷鳴般的掌聲。他獲得了前所未有的尊敬，臉上洋溢著幸福的笑容。我趁機在班上表揚他，又特意找他談話。我先夸了他在體育上的天賦，又問他：“愿不愿意在體育上有所發(fā)展？在初中階段好好訓練，有機會被高中選拔去，到高中后再繼續(xù)發(fā)展，將來被大學體育系錄取?！彼谝淮伟l(fā)現(xiàn)自己比其他同學有優(yōu)勢的地方，連忙激動地說：“愿意！愿意！”我又提醒他說：“練體育不能只靠一時的熱情，要有毅力，要有吃苦的精神。你能行嗎？”他認真地看著我說：“老師，我一定行?！蔽以谒樕峡吹搅饲八从械淖孕?。我及時和他的父母進行了溝通，得到了他父母的支持。他父親幫他聯(lián)系了一個有經驗的教練，讓他早晚去訓練。

3.委以重任，幫助樹立信心。 根據關寶晟的體育特長，我讓他擔任我們班的體育委員，負責我們班的間操，協(xié)助老師上好體育課，運動會時負責組織和協(xié)調工作。一聽老師這樣的安排，他早已喜形于色。此時我又向他提出作為班干部就要嚴格要求自己，不能違犯紀律。后來，關寶晟基本上做到自習課遵守紀律，他把他的能量釋放在班級體育課和課余訓練上了。在第二年的春季運動會上，在他的帶領下，我們班取得了團體總分第一名和優(yōu)秀組織獎的好成績。我又在全班同學面前大加表揚他一番?？吹贸鏊芨吲d，正是因為有了這一份高興，他也就愿意待在教室里了，下課休息時也不惹是生非了。對于一個困難生，找他的閃光點尤為重要，我要盡可能發(fā)揮他的長處。

4.再犯錯誤，冷靜處理。關寶晟已慢慢融入集體，基本上能遵守班級紀律了，上課發(fā)言也多起來了。正在我為他的進步高興的時候，從學生中了解到他在廁所抽煙。那次，我狠狠地教訓了他，并叫他回去好好寫檢討。第二天一早，我看到檢討書已早早地放在辦公桌上，里面的字很端正，是我從沒看到過的，而且在練習本上足足寫了五頁。檢討書中，他把整個過程寫得很詳細，并在文末說：“老師，我的父母經常為我生氣，你不要把這件事告訴他們好嗎？我不想讓他們傷心，我保證以后再也不抽煙了。我也不想讓學校處分，我一定改正，請你相信。”從他的字里行間中，我已感受到了他要改的心，我又有何理由不寬容他一次呢？事后，我的確沒有向學校匯報，盡管這有悖常理，但我想，出于對孩子自尊的維護，這么做也不為過。

5.與家長溝通，形成家校合力。當關寶晟一進我們班，發(fā)現(xiàn)他存在問題時，就及時與他父親取得聯(lián)系，了解其在家的表現(xiàn)，共同商量解決對策。一方面，我在學校開展教育轉化，另一方面，父母在家配合教育。我與家長定期溝通他的表現(xiàn)。參加體育訓練以后，關寶晟同學有了很大的進步，違紀現(xiàn)象明顯減少。他媽媽激動地告訴我：“張老師太感謝你了，因為他調皮搗蛋，在小學時，被叫過無數次家長，我快愁死了。自從他去練體育，風雨無阻，每天六點出發(fā)，下午訓練完，及時回家，連網吧也不去了。”

四、轉化結果

現(xiàn)在關寶晟已在讀九年級了，經過兩年半的教育，他在課堂上基本能做到認真聽講，特別在語文、政治、歷史等課堂上，發(fā)言也比較積極，成績也有了很大進步，并且很喜歡參加班級組織的集體活動，努力為班級爭光，課余也不再和原來那些“大哥”們在一起。他已融入班集體，成為一個有缺點，但屬于有正常行為習慣的孩子了。最近他又通過了高中的體育特長生測試。

五、案例啟示

作為教師要善于觀察每一名學生的特性，在掌握教育心理學原則的基礎上，給予后進學生足夠的信任，在學生心靈上撒下自信的種子，激發(fā)他們的自信心，使每一名學生健康成長。老師們，先給這類孩子一個可以實現(xiàn)的目標，然后循序漸進，讓他們明白努力方向，告訴他們一定行，讓他們在前進的路上體驗被人認同的滿足感、成功的幸福感，讓每個學生擁有健康的心理、完整幸福的青少年時光。

（編輯：龍賢東）