李金鋒

【摘 要】針對當前農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的困境和現(xiàn)狀進行分析，研究英語寫作教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐，探索適合初中學(xué)生的英語寫作的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

英語教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。聽和讀是輸入，是理解和吸收語言信息的手段，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有說和寫的輸出能力。農(nóng)村地區(qū)廣大師生對英語寫作能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)的實施，還沒有給予足夠重視，學(xué)生英語寫作能力還顯得相當薄弱。

一、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在我們農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)還存在不足，寫作教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難。從而導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作錯誤頻出，行文不流暢質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。然而，英語寫作又是我們中招考試中的一道拉分題。因此，英語寫作已是擺在師生面前的一道共同的難題。

二、影響農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作主要因素的分析

（1）該思考的是我們教師自己。我們往往更重視聽、說、讀的能力培養(yǎng)，而忽視了寫作的訓(xùn)練，常常以讓學(xué)生回家寫一篇短文作為英語課的匆忙收尾，一筆帶過。

（2）我們應(yīng)該從學(xué)生的角度進行分析。通過調(diào)查實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中的困難主要有以下幾個方面：①學(xué)生在寫作實踐中，詞匯的基本功不扎實，單詞拼寫錯誤占一定的比例；②語法上也有較大問題，單純的語法錯誤在學(xué)生作文中屢見不鮮；③寫作時受母語思維影響經(jīng)常出現(xiàn)中式英語；④部分學(xué)生不清楚如何組織語篇，不注意運用邏輯線索，讀起來不夠連貫；⑤還有學(xué)生不認真審題，故而造成離題、偏題。

三、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的策略

在成功的英語學(xué)習(xí)中，作文實在是必不可少的重要因素。因此，我根據(jù)英語學(xué)科初中階段各單元的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際情況，腳踏實地實施寫作教學(xué)步驟，細化內(nèi)容，鉆研教法和學(xué)法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生形成較為有效的寫作策略。

1.在聽、說、讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練

《新課程標準》采用話題大綱和結(jié)構(gòu)—功能大綱相結(jié)合的體系進行編排，每個單元都圍繞著一個主題來展開聽、說、讀、寫的四項技能的實踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展寫作教學(xué)。

（1）加強聽力訓(xùn)練，夯實寫作基礎(chǔ)。我認為，加強聽力訓(xùn)練，將聽力教學(xué)融入日常的英語教學(xué)中，可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為寫作表達打下基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)說的平臺，以“說”促“寫”。我在寫作教學(xué)同時，幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達技能，因為口語中常包含許多書面語的結(jié)構(gòu)。因此，每節(jié)課里，我總會設(shè)計大量的口譯類任務(wù)，讓大部分的學(xué)生通過訓(xùn)練，能夠達到真正意義上的脫口而出。

（3）注重拓展閱讀，以“讀”促“寫”。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。初中階段的課本體裁常采用人物對話，在教學(xué)活動中，我要求學(xué)生先將文章熟讀會背，然后采用將對話改為語篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進行寫作訓(xùn)練。

2.加強英語寫作技巧的指導(dǎo)

（1）正確審題。主題是文章的中心和靈魂，認真審題是寫好作文的前提。對此，我在課堂上進行審題訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀題中明白對文章內(nèi)容和中心大意的要求，圍繞主題選材。并交給他們?nèi)绾稳徳囶}的基本要求，題材，時態(tài)，人稱并分清主次，再來著手組織寫作。

（2）列出要點。列要點、擬提綱既可使雜亂的材料變得井井有條，又可幫助寫作緊扣主題，提高寫作效率。在日常的寫作課上，我?guī)椭鷮W(xué)生逐字讀清要求，列出要點問題，有了這樣的問題線索為提綱，短文的框架就基本形成，學(xué)生只要加一些具體的細節(jié)、實例，文章就寫出來了?？梢哉f有了一個較為明確的提綱，寫作任務(wù)就完了一半。

（3）連句成篇。許多學(xué)生的作文幾乎是單句的任意堆砌，他們不擅長借助連詞來銜接語篇。我平時常提醒學(xué)生課文中出現(xiàn)的連接詞的作用，鼓勵學(xué)生經(jīng)常使用連接詞，過渡句等，讓全篇連貫流暢。

（4）自我修改。文章經(jīng)過初寫之后，需要學(xué)生自己修改完善。關(guān)注人稱代詞的形式，動詞的形式，名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞副詞的等級，標點符號等一系列問題。并在學(xué)生習(xí)作時，注意提醒他們注意糾正知識的運用錯誤，這有利于提升文章的整體檔次。

（5）工整謄寫。好的書法會增加自己整張卷子的魅力，因此我要求我的學(xué)生工整書寫，保證卷面的干凈整潔，賞心悅目。

3.做好作文評析，強化反饋矯正

學(xué)生剛寫好作文， 對題目的理解、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、用詞造句等都還記憶猶新，教師此時趁熱打鐵， 當堂或者當面指導(dǎo)學(xué)生進行批改， 就能產(chǎn)生很好的批改效果。學(xué)生的不足也能得到及時的糾正。我的寫作課堂是這樣的：

（1）課堂上限時完成作文。每周的作文課，本人先創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的場景，如孩子們感興趣的一首歌或者喜歡的某個時尚明星，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文，并且鼓勵學(xué)生到黑板上寫下他們的勞動成果。

（2）委婉的評改學(xué)生們的勞動成果。完成黑板上的例文后，在老師的指導(dǎo)下，請同學(xué)們對黑板上的例文進行評改，可以從單詞評寫，語法規(guī)則等方面著手。教師在總結(jié)歸納的時候也不忘發(fā)掘該文章中的閃光點，要盡量做到語氣委婉，適當?shù)臅r候要給予鼓勵的言語和評價。

（3）自我修改作文。通過對例子文的批改，同學(xué)們大體知道了怎么樣批改一篇作文，可以先讓同學(xué)們說一說一篇優(yōu)秀的作文該從哪幾個方面著手：作者的觀點是否明確；各個段落是否符合該觀點的論述； 段與段之間的過渡是否自然；語言的表達是否流暢； 結(jié)尾是否做到了首尾呼應(yīng)或深化主題， 或提出了解決問題的建議等。再讓學(xué)生對照標準， 評價自己的作文。

俗話說“Rome isnt built in a day.”英語寫作能力的培養(yǎng)亦如此。我從日常課堂教學(xué)的點滴抓起，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，細水長流，并持之以恒。堅持每天漢譯英練習(xí)，加強詞匯、短語的記憶和鞏固，重視寫作訓(xùn)練，每周精練寫作一篇，注意寫作技巧的指導(dǎo)。逐步使學(xué)生養(yǎng)成運用英語句型的習(xí)慣，為書面表達做好充分準備，掌握一定的寫作技巧，從而對學(xué)生寫作能力的提高起到了一定效果。