謝堅(jiān)

摘 要：分析了一些英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例和示范課的教學(xué)導(dǎo)入方式，結(jié)合實(shí)例有針對(duì)性地分析目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的三種方法：游戲?qū)敕ā⒄勗拰?dǎo)入法和故事導(dǎo)入法。提出課堂導(dǎo)入要遵循的幾個(gè)原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)實(shí)例

捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯說(shuō)：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生的思想經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)?！彼渍Z(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是上好一堂課的關(guān)鍵。有趣的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，新奇的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙的導(dǎo)入可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力，溫故而知新的導(dǎo)入可以銜接學(xué)生的新舊知識(shí)，直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分教師已經(jīng)意識(shí)到導(dǎo)入的重要性，我立足課堂實(shí)踐，結(jié)合本校教師的課堂實(shí)例和本身觀摩過(guò)的一些英語(yǔ)課堂教學(xué)示范課為分析材料，談?wù)勎覍?duì)導(dǎo)入法的一些看法。

（一）巧用游戲?qū)敕?/p>

美國(guó)教育家皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。他認(rèn)為游戲、競(jìng)賽活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)。愛(ài)玩是兒童的天性，教師呈現(xiàn)新知識(shí)前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。小學(xué)生生性活潑，對(duì)游戲充滿了興趣，利用游戲活動(dòng)提起興趣，教師趁勢(shì)切入新知識(shí)事半功倍。

案例：Success with English Book 1 Unit 5 Raise my arms教師A設(shè)計(jì)了“Stick Bobbys nose”的游戲這一細(xì)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課。首先，教師在黑板上貼大象Bobby的畫(huà)像，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，蒙上眼睛原地轉(zhuǎn)圈，接著讓這個(gè)學(xué)生給Bobby貼鼻子，其他的學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：“Left，left，left...”“Right，right，right...”學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮不已，在指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了left，right，也為新課中的其他口令“Raise your right leg.”“Raise your left arm.” “Touch your left ear.” “Touch your right foot.”做了很好的鋪墊。

從這個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)看，教師A設(shè)計(jì)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起了學(xué)生的興趣，快速有效地切入了新課的學(xué)習(xí)。

1.教師A設(shè)計(jì)的游戲既符合小學(xué)生的年齡和心理特征，又符合“由淺入深、由已知到未知、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。同時(shí)，啟發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)探索問(wèn)題的答案，把新舊知識(shí)很自然地聯(lián)系在一起，有助于排除學(xué)生理解新語(yǔ)言知識(shí)時(shí)的障礙，為新語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)創(chuàng)造了條件。

2.游戲明確了新課的目標(biāo)。游戲突顯出Unit 5的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用Left，right來(lái)做出指令。學(xué)生在潛意識(shí)中接受了教師的指引，不知不覺(jué)中運(yùn)用性地學(xué)習(xí)鞏固了這兩個(gè)單詞及其句型。

（二）善用談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是教學(xué)過(guò)程中操作簡(jiǎn)便，運(yùn)用廣泛的一種導(dǎo)入法，通過(guò)教師和學(xué)生間的一問(wèn)一答，教師了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的了解程度，順利導(dǎo)入新課，一舉兩得。這種方法特別適用在對(duì)話教學(xué)中。

案例：Success With English Book 3 Unit 8 My Parents Job 一課中，教師A在上課開(kāi)始提問(wèn)：What do you want to be when you grow up？Do you want to be a farmer？Why？等相關(guān)問(wèn)題，將話題先引入到未來(lái)職業(yè)及個(gè)人的愿望，在這師生對(duì)話過(guò)程中復(fù)習(xí)了大量的職業(yè)單詞：worker，driver，doctor，nurse，fireman，policeman等，這既幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又為本節(jié)課埋下伏筆，同時(shí)，教師很自然地引出本課新授內(nèi)容：Whats your fathers job？Whats your mothers job？課文順利地開(kāi)展。在這一導(dǎo)入細(xì)節(jié)中，教師和學(xué)生的談話沒(méi)有花俏熱鬧，而是水到渠成，自然流暢。

（三）活用故事導(dǎo)入法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生全身心地投入到故事情節(jié)中，這樣既有效地吸引了學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智。比如，教材中有些課文內(nèi)容與體育界名人、歷史名人等有關(guān)，教師課前準(zhǔn)備一些趣聞?shì)W事講給學(xué)生聽(tīng)。如，講授關(guān)于Dr Sun Yatsen的內(nèi)容時(shí)，教師就給學(xué)生講述了他早年求學(xué)時(shí)的一些趣聞和后來(lái)策劃黃花崗起義，最后當(dāng)選為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)的故事。為了介紹課文中相關(guān)的動(dòng)物，教師采用了Lion King的故事片段作為教學(xué)導(dǎo)入，在妙趣橫生的故事中，激起了學(xué)生的好奇心，對(duì)掌握相關(guān)的動(dòng)物名稱、習(xí)性、種類起了很大的幫助作用，收到了很好的效果。

案例：Success With English Book 8 Unit 7 Dr Sun Yatsen教師A在課堂開(kāi)始時(shí)放了一首關(guān)于孫中山的歌曲，并問(wèn)學(xué)生：“Who is this song about？” 學(xué)生對(duì)孫中山耳熟能詳，教師接著提問(wèn)：“What do you know about Dr Sun Yatsen？”學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己課前找到的關(guān)于孫中山的一些故事。學(xué)生有用英語(yǔ)表達(dá)，也有用中文表達(dá)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致盎然。教師B利用多媒體呈現(xiàn)了許多名人，并問(wèn)學(xué)生：“Who are they？Do you know them？”一一點(diǎn)出這些人的名字之后，重點(diǎn)介紹孫中山生平事跡，并由此導(dǎo)入了課文。兩位教師重點(diǎn)用的都是故事導(dǎo)入，教師A采取了兩種導(dǎo)入，既利用歌曲導(dǎo)入，也利用故事導(dǎo)入，她的故事導(dǎo)入穿插在教學(xué)呈現(xiàn)部分，并由學(xué)生來(lái)完成，可以說(shuō)設(shè)計(jì)十分巧妙、十分有效，教師設(shè)計(jì)的課堂以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

教師B也采取了兩種導(dǎo)入，既有圖片呈現(xiàn)，也有故事導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)這類導(dǎo)入也非常感興趣。

二、課堂導(dǎo)入要遵循的原則

無(wú)論是哪種課堂導(dǎo)入法，課堂導(dǎo)入都要遵循以下幾個(gè)原則：

1.導(dǎo)入時(shí)間不宜太長(zhǎng)，形式不宜太復(fù)雜，不要本末倒置。要適當(dāng)控制導(dǎo)入時(shí)間，做到整堂課時(shí)間分布合理，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候要多加推敲琢磨，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.要符合學(xué)生的年齡、心理特征，面向全體學(xué)生，小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置是面向全體學(xué)生的，所以，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與當(dāng)中。在導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要傾向選擇符合小學(xué)生口味、新穎有時(shí)代感的話題，才有可能成功激發(fā)學(xué)生的普遍興趣。

3.如果一節(jié)課中涉及的新知識(shí)點(diǎn)比較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排，巧妙組合，多多提供符合小學(xué)生特點(diǎn)的趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)。在具體操作過(guò)程中，一些輔助手段可以優(yōu)化導(dǎo)入效果，如，多媒體手段，繪聲繪色的語(yǔ)言表現(xiàn)，甚至教師本人精致的儀表，都可以帶入情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為課堂的開(kāi)端增色。

4.要符合教學(xué)目標(biāo)的要求。教學(xué)導(dǎo)入有助于學(xué)生明確本節(jié)課是學(xué)什么，為什么要學(xué)。所以，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊扣教科書(shū)，使導(dǎo)入內(nèi)容與新知識(shí)緊密相連，又與舊知識(shí)有聯(lián)系，起到承上啟下的銜接作用。導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，如果盲目偏離教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入，就算導(dǎo)入形式再新穎都難達(dá)到好的效果。

5.要符合課型需要。教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要因課型的不同而有所區(qū)別。新授課要注意溫故而知新、架橋鋪路。練習(xí)課要注意承上啟下，創(chuàng)設(shè)情境。復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。不能用新授課的導(dǎo)入去講復(fù)習(xí)課，也不能用復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入去應(yīng)付新授課，否則就起不到導(dǎo)入應(yīng)有的作用。

課堂導(dǎo)入是課堂常規(guī)教學(xué)程序，教師必須將其與教學(xué)的主要任務(wù)密切聯(lián)系起來(lái)，使課堂導(dǎo)入為該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做好鋪墊。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，為課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)出精彩的細(xì)節(jié)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而得到最佳的教學(xué)效果。

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（作者單位 廣東省廣州市黃埔區(qū)姬堂小學(xué)）