楊美芹

【摘 要】心理健康教育是學校教育的重要組成部分，是學生健康成長的需要，基于語文學科的工具性和人文性的特點，利用語文教學進行心理健康教育具有得天獨厚的條件。語文教學中應該注意創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，以優(yōu)秀文學的作品、綜合性學習為載體，滲透心理健康教育，促進學生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格。

【關鍵詞】語文教學；心理健康教育；健全人格

心理健康教育是學校教育的重要組成部分，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生健康的心理素質，已成為教育工作者關注的焦點。教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學科教學中注意對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”?！墩Z文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！被谡Z文學科的這一特點，利用語文教學進行心理健康教育具有得天獨厚的條件。作為語文教師，進行心理教育我認為可從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，維護學生個性健康

寬松和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學習，主動地探索，提高學習效率，張揚自我個性。因此，教師要努力使語文學習成為師生、生生、生本之間交流互動的和諧活動，在學習中，教師是與學生平等的參與者，起著積極的引導作用。學生善思考、敢表達，在互相交流中成長，成為能動的學習主體。在學習《從百草園到三味書屋》一課時，有同學說：“這篇課文，批判了封建教育制度對兒童個性的扼殺……”話音沒落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意他的觀點，因為課文中并沒有表現出作者對三味書屋的不滿！”我馬上追問：“你認為三味書屋是一個怎樣的地方呢？”他說：“在三味書屋也可以做游戲，很有趣。”教室里一下子炸開了鍋，同學們七嘴八舌的議論開了。最后我們達成一致意見：百草園是“我”兒時的樂園，三味書屋是“我”學習知識的殿堂。多美精妙絕倫的結論，這是對這篇課文一個全新的解讀，也只有在寬松、和諧的氛圍中，一群積極健康的孩子，才能得出如此智慧的結論。在寬松和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅，形成健康的心理素質，為學生終身學習、工作和生活奠定基礎。

二、利用優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)學生健康的心理結構

優(yōu)秀的文學作品可以愉悅人的身心，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。江澤民同志就曾經倡導我們要“以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。語文新課程標準頒布以來，中學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質兼美的特點，不僅有很高的文化內涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀。語文教師要善于發(fā)現其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的方式來影響學生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構。如毛澤東的《沁園春·長沙》，作者以天下為己任的遠大的政治抱負、豪情壯志影響許多同學；《我的信念》一課中居里夫人堅忍不拔，淡泊名利的優(yōu)秀品質感染著許多學生；總之，每一篇優(yōu)秀作品都蘊含作者對生活、對人生的感悟，體現了作者的人格魅力。

三、通過“寫作·口語交際·綜合性學習”，引導學生身心健康成長

全日制義務教育課程標準實驗教科書語文（七至九年級）的寫作、口語交際教材，是語文新課改的一個重要組成部分，是一個全新的課型。這一課型的學習，能加強學生間的交流、溝通，能讓學生不良情感得到解脫，從而不斷完善自己，形成良好的個性，健康成長。如七年級下冊語文教材上的口語交際課《成長的煩惱》里三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題展開的?！罢f一說自己的煩惱”，要學生盡可能多地列出自己曾經有過或正在有的煩惱，這樣才能消除煩惱，用積極、樂觀的心態(tài)面對生活。“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”引導學生了解到煩惱并不是自己獨有的，關鍵是怎樣對待煩惱。并通過成年人對當年煩惱的認識和感受，從而得到生活上的啟示?！疤媾笥呀饷摕馈眲t幫助朋友解脫煩惱。這三項活動的設計能使學生正視煩惱，化解煩惱，從而有利于學生安全度過心理上的危險期。

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文教師可通過指導學生寫作幫助其發(fā)泄不良情緒，并了解學生思想動態(tài)，為其心理保健筑起一道“預防線”。

中學語文教材包含著有利學生成長的豐富素材，是提升學生思想品質的最佳資源，利用語文教材滲透心理康教育，可以培養(yǎng)學生堅強的意志、寬容、謙虛的品格和遠大的理想。因此，只要教師在教學中善于圍繞教學目標，挖掘并利用教材豐富的內容，創(chuàng)設恰當的氛圍，運用適宜的方法，引領學生在愉悅的體驗中陶冶心靈，就會在潛移默化中健全學生的人格，提高學生心理素質，從而充分發(fā)揮語文教材的心理教育功效。

參考文獻：

[1]朱慕菊主編.《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002

[2]郭念鋒主編.《心理咨詢師》.民族出版社，2005