華云飛

摘 要：在任務驅動型園林制圖教學中，尤其強調在任務分析和任務實施過程中培養(yǎng)學生自主學習和空間想象的能力，而利用SketchUp軟件簡便易學的三維特性，可以輕松完成二維和三維之間的雙向切換，幫助學生更好地理解畫法幾何原理，完成方案設計的構思、剖斷立面的分析和手繪效果圖的繪制。

關鍵詞：SketchUp 園林制圖 任務驅動

為了滿足職業(yè)院校教學改革的需要，原勞動和社會保障部重新編寫出版了國內首套任務驅動型的園林專業(yè)教材。其中，作為學生園林測繪和設計能力培養(yǎng)的基礎課程《園林制圖與計算機繪圖》，打破了以往傳統(tǒng)園林制圖教材的課程體系，用任務推進和模塊組合的方式來組織教學內容和教學進程，使得學生在任務完成過程中，邊學邊做，激發(fā)了學生的參與熱情和學習興趣，提高了教學效果。但也提出了一個教學難點，就是如何提高和培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。SketchUp軟件正是提供了一個適當?shù)耐緩?，幫助學生解決其在設計初步、畫法幾何以及效果圖表現(xiàn)等課程任務學習中的難點。

一、SketchUp用于任務驅動型園林制圖教學的特點

SketchUp軟件是@last software公司開發(fā)的一款專門針對設計創(chuàng)作過程的專業(yè)設計軟件，近年來在城市規(guī)劃設計、建筑設計、園林設計、室內設計、工業(yè)設計等領域都得到了廣泛的應用。在任務驅動型園林制圖教學中，尤其強調在任務分析和任務實施過程中學生自主學習和空間想象的能力，而利用SketchUp軟件簡便易學的三維特性，可以輕松完成二維和三維之間的雙向切換，幫助學生更好地理解畫法幾何原理，完成方案設計的構思、剖斷立面的分析和手繪效果圖的繪制。

1.SketchUp在任務驅動型園林制圖教學中應用的優(yōu)勢

（1）直接面向設計過程。任務驅動型園林制圖的教學過程是通過布置任務、構思設計、繪制草圖、確定方案來完成的，而SketchUp軟件的定位就是面向設計創(chuàng)作過程，其優(yōu)點是提供了強大的實時顯示工具，而這種實時處理的畫面與最終渲染效果完全一致，這極大節(jié)省了漫長的渲染等待時間，提高了教學效率。同時，SketchUp提供了多種模型顯示方式（如線框模式、著色模式、X射線模式等）和表現(xiàn)風格（如馬克筆、素描、鋼筆、油畫風格等），提供給了學生不同的方案設計表現(xiàn)形式和技巧。

（2）易學易用。SketchUp的官方網站將其比喻為電子設計中的“鉛筆”，這足以證明其功能操作的簡便和易學易用，這與其他相似3D設計軟件的復雜操作性相比，具有了明顯的優(yōu)勢。特別是對學習能力相對較弱的職業(yè)院校的學生而言，優(yōu)勢就更加明顯了。例如，畫法幾何和軸測圖畫法的教學過程，可以通過建立相應的簡單模型來輔助繪制，不僅可以提高繪圖的準確性，培養(yǎng)學生的空間想象能力，而且也能增加學習的趣味，使學生樂在其中。

（3）剖面生成和教學演示功能。SketchUp軟件提供了強大的實時剖面顯示功能，可以清晰地表達空間關系，準確地反映復雜空間結構，還可以結合頁面功能生成剖面動畫，將模型空間的內部關系進行動態(tài)演示，這在畫法幾何和建筑園林剖切面的教學演示中非常方便，給學生以直觀感受的同時，也提高了教學效果。

（4）軟件兼容性較好。SketchUp軟件與其他軟件有很好兼容性，可以與AutoCAD實施二維到三維的雙向切換，可以與3DMAX完成實時數(shù)據共享，此外，建立的模型還可以提供給Piranes等渲染器來完成效果圖的繪制。

2.SketchUp在任務驅動型園林制圖教學中應用的不足

（1）后期仿真效果圖表現(xiàn)較弱。SketchUp軟件主要針對的是設計過程，因此，它對于工程制圖和仿真效果圖的表現(xiàn)相對較弱，需要將建立的模型導出成圖片，并利用Photoshop等后期圖像處理軟件進行處理。

（2）曲線建模能力較弱。SketchUp軟件的繪圖工具只有六個，分別是直線工具、圓弧工具、徒手畫筆工具、矩形工具、圓工具和多邊形工具，其曲線建模能力較弱，因此，在建立多曲線或異形曲線建模時，往往需要現(xiàn)在AutoCAD軟件中繪制好輪廓線，再倒入到SketchUp中進一步繪制。

（3）渲染功能較弱。SketchUp軟件本身的渲染功能相對較弱，一般需要通過集成VRay渲染器或結合Piranes軟件使用。

二、SketchUp用于任務驅動型園林制圖教學的實踐

1.實現(xiàn)教學真正互動

任務驅動型教材在任務提出、任務分析、任務實施過程中，都離不開學生的自主參與和主動探知，對于繪制圖形正確與否的問題上，除了尋求老師幫助以外，更好的方式就是尋求自我驗證。例如在三面投影教學實踐中，可以讓學生先行快速完成對所要繪制立體圖形的三維建模，在了解并分析三面投影形成過程的基礎上，完成三面投影的繪制。不僅提高了學生繪制圖形的準確率，在練習過程中提高空間想象能力，從而使被動學習變成主動探知，這也正應和了任務驅動教學的初衷，實現(xiàn)了教學的真正互動。

2.快速靈活建立模型

在園林制圖教學中，我們引入多媒體教學，改變了傳統(tǒng)實體模型單一的演示手段，提高了教學效果，但制作虛擬三維模型對一般教師而言具有很大的難度，而且制作完成的模型無法進行二次修改和編輯，靈活性較差。運用SketchUp簡單易操作的特點，可以快速建立課堂教學所需要的各種演示模型，并且可以在演示過程中，對模型進行實時修改，不管是點線面投影、投影體系介紹，還是投影圖的畫法，都能得到很好的解決。從而使教學過程多實例，比較靈活，易于接受，變化豐富。

3.輔助效果圖繪制

傳統(tǒng)的手繪透視效果圖是先通過視線法、量點法、距點法和一、二點透視法等來勾勒視圖輪廓，再通過馬克筆和鋼筆的結合來完成效果圖的繪制，其作圖過程相對復雜，作圖難度也相當大，這與手繪效果圖快速表現(xiàn)、過程交流的目的大相徑庭。現(xiàn)在，可以直接利用SketchUp軟件快速建立透視模型，并以線稿形式輸出作為底圖，再結合手繪工具來完成繪制，這極大地提高了效率，節(jié)省了教學時間。

三、結語

在任務驅動型系列教材中，園林制圖與計算機繪圖屬于低年級基礎性課程，在該課程中引入SketchUp軟件的學習和使用，可以培養(yǎng)學生空間想象能力和空間分析能力，從而使學生在今后園林綜合設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學實踐中，不僅僅只停留在二維平面方案的討論和分析，而更多地關注三維空間、功能要求、空間形態(tài)等要素的分析，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合設計實踐能力的目標，提高學生的設計技能水平。

參考文獻：

[1]馬亮，王芬，等.SketchUp Pro8.0完全自主學習教程[M].北京：人民郵電出版社，2012.

（作者單位：杭州第一技師學院）