王柯芳

摘要：通過多媒體教學(xué)，不僅可以使語文教學(xué)變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以拓展學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的視野。情景教學(xué)就是營造出一種生動形象的氛圍，以引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情景；激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)教學(xué)作為一種輔助教學(xué)方法，已經(jīng)在初中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，得到了許多老師的青睞。但一些語文教師為了達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，盲目地使用多媒體教學(xué)，這樣不但不能提高教學(xué)效率，反而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。筆者通過對當(dāng)前多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析，總結(jié)了一些正確運用多媒體教學(xué)的方法，希望能給大家提供借鑒。

一、輔助教學(xué)之創(chuàng)設(shè)情景

將情景教學(xué)引入到實際教學(xué)中，以提高語文教學(xué)的趣味性。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)“滿堂灌”相比，情景教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從感性到理性逐層次地理解教學(xué)內(nèi)容，同時積極探究，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。情景教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和改進(jìn)，將情景教學(xué)巧妙地運用到語文教學(xué)中，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

比如，講授《鄉(xiāng)愁》（余光中）一課時，在學(xué)習(xí)新課前的導(dǎo)入階段，我為學(xué)生選取了很多和這首詩有關(guān)的視頻資料播放給學(xué)生，為學(xué)生營造了一個學(xué)習(xí)的氛圍。尤其是臺海問題，是我們國家目前比較熱門的問題，聯(lián)系時事政治這個實際，為學(xué)生展現(xiàn)寶島臺灣，自古就是我國大陸的一部分等情感態(tài)度價值觀的教育。

二、輔助教學(xué)之激發(fā)興趣

課堂活動是教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂活動有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

比如，在講授《春》（朱自清）一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，認(rèn)識自然，熱愛春天，感受生命的情感。課上分為三步開展活動：（1）記錄春天的足跡；（2）展示春天的贊歌；（3）創(chuàng)造詩情畫意的春天。

三、輔助教學(xué)之開發(fā)資源

在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能通過教師自身備課，然后在課堂上以板書的形式來進(jìn)行知識傳授。由于課堂時間有限，教師很難在課堂上講述過多的內(nèi)容。教師可以通過多媒體的輔助教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)手段的圖像、聲音效果及網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生講解更多的作者資料或作者背景，使學(xué)生的知識面變得更加廣闊。

大膽改變當(dāng)前的教學(xué)模式，教學(xué)中多給學(xué)生自我發(fā)揮的機會，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多彩有趣的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題、探索問題及勇于懷疑發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在自己探索的過程中培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

（作者單位 貴州省關(guān)嶺縣花江鎮(zhèn)花江中學(xué)）