王珊

【摘 要】人力資源是21世紀最具價值的資源，因此，人才成為了當今社會關注的重點問題，人力資源管理也因此成為了我國高校廣泛開設的課程，并在經(jīng)濟管理類專業(yè)中占據(jù)著重要地位。人力資源管理是實踐性和應用性很強的課程，高校學生需要通過人力資源管理課程的學習，掌握人力資源管理方面的基礎理論和求職技能，旨在解決我國企事業(yè)單位中長期面臨的人力資源管理問題。本文針對當前人力資源管理教學方法中存在的主要問題，提出了一些提高人力資源管理教學方法的策略。

【關鍵詞】人力資源管理 管理課程 教學方法 思考

前言

人力資源是極具價值的重要資源，在企事業(yè)單位中發(fā)揮著重要作用。但是，人力資源具有比較高的流動性，因此，人力資源的有效管理在很大程度上決定了企業(yè)發(fā)展的興衰成敗，人力資源管理在企事業(yè)管理中也占據(jù)著越來越重要的地位。

在這樣的社會形勢下，高校人力資源管理課程的教學質(zhì)量也越來越受到關注。高校人力資源管理課程的目標在于培養(yǎng)具有人力管理方面理論知識和實踐能力的高級人力資源管理人才，他們不僅要具備強烈的團隊意識，而且要在整合人力資源時擁有特定的戰(zhàn)略性高度。因此，我國高校必須認真分析現(xiàn)有的人力資源管理教程中存在的問題，盡快采取措施解決這些問題，讓培養(yǎng)出來的人力資源管理人才能夠更好地適應社會的需求。

一、人力資源管理的課程性質(zhì)

課程性質(zhì)相當于一門課程的源頭，在課程教學中能夠直接決定課程教學方法的設計與完善。人力資源管理是一門理論性與實踐性都十分突出并緊密結合的學科，這是人力資源管理最重要的課程性質(zhì)。因此，我們在人力資源管理教學中不僅需要大量其他學科的理論支撐，還需要大力加強實踐性教學和應用性拓展。

具體來說，人力資源管理的課程性質(zhì)要求我們要以管理學、組織行為學、心理學等學科為課程的理論基礎，同時還需在教學過程中提高理論的廣度和深度，此外還必須有效結合社會實踐，加強課程的實踐性和應用性。

因此，人力資源管理的教學方法嚴重影響著學生綜合素質(zhì)的提高，一方面會影響學生學習方法的提高，另一方面還影響學生學習的連續(xù)性和有效性，這也就對人力資源管理的課程教學提出了更高的要求。因此，我們必須對人力資源管理的教學方法進行改進，使之更加有利于學生對知識的掌握，使人力資源管理課程的地位得以突出，讓其真正發(fā)揮在專業(yè)知識體系中的奠基和紐帶作用。

二、當前人力資源管理教學方法中存在的問題

（一）教學方法落后

在當前的人力資源管理課程教學中，教學方法落后是最為凸顯的問題。一直以來，大部分教師都認為，人力資源管理是一門偏重于理論的教學學科，他們總是在課程教學中占據(jù)主體地位，以教師講授作為人力資源管理課程教學的重要內(nèi)容。這種“填鴨式”的教學方法極為落后，既不能調(diào)動學生的積極性，也不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，只是通過知識講授讓學生被動地接受知識，最終嚴重阻礙學生人力資源管理知識和技能的真實掌握，影響學生綜合素質(zhì)的提升。這種落后的教學方法無法滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）教學實踐性水平低下

上文中我們提到，人力資源管理是一門理論性與實踐性都十分突出并緊密結合的學科，人力資源管理課程則是綜合性較強的實踐性課程。然而，當前我國的人力資源管理教學方法卻存在教學實踐性水平低下的問題，沒有注重學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。這個問題主要表現(xiàn)在兩個方面，一是實踐教學課時較少，在人力資源管理課程總課時中所占比重過低，二是實踐教學的形式單一，同時缺少經(jīng)費，難以開展。

（三）師資力量薄弱

人力資源管理的課程性質(zhì)決定了其對教師的高要求，從事人力資源管理課程教學的教師不僅要具有扎實的理論知識，而且要具備較強的實踐操作能力。師資力量薄弱是當前我國人力資源管理課程教學中存在的又一問題，不僅表現(xiàn)出師資隊伍數(shù)量不足的問題，而且表現(xiàn)出師資素質(zhì)不高的問題。師資力量是制約人力資源管理課程教學質(zhì)量和效率的關鍵因素，而在我國當前的人力資源管理課程教學中，教師的引進速度跟不上招生規(guī)模擴大的速度，而且，很多任課教師都缺乏相應的教學和實踐經(jīng)驗，學校也沒有建立起相應的教師培養(yǎng)機制，嚴重制約著師資力量的壯大。

三、提高人力資源管理教學方法的策略

（一）采用多種教學方法

單一落后的教學方法是阻礙人力資源管理課程教學的主要問題。因此，采取多樣的教學方法是我們提高人力資源管理教學方法的首要策略。例如，游戲教學法就是一種很好的教學方法，它是一種將游戲與教學充分結合、寓學于樂的一種教學方式，能夠大大激發(fā)學生的學習興趣。但是，游戲教學法并不是單純的進行游戲，而是要在明確教學目的的前提下，選擇合適教學內(nèi)容的游戲，讓學生在游戲中做到學以致用。此外，在游戲教學法中還要把握一個關鍵，那就是問題設計。在游戲中，教師要巧妙地將圍繞教學目的的各個問題貫穿于游戲之中，讓學生一邊游戲、一邊思考，能夠更好更快地掌握知識。

（二）加強實踐教學

上文中我們提到，過于重視理論的“灌輸式”教學方法只能造成學生被動接受知識的后果，培養(yǎng)出來的學生不能真正理解人力資源管理課程的知識，也不能有效掌握人力資源管理課程的技能，這種教學方式并不能適應人力資源管理課程的需要。我們只有加強實踐性教學，才能幫助學生從空洞的書本理論中真正獲得人力資源管理的深度理論知識，掌握人力資源管理的應用技能，最終有效提高學生的綜合素質(zhì)。

例如，教師在教授招聘與甄選這一部分內(nèi)容時，就可以給學生播放大型人力資源招聘實況的錄像，讓學生通過觀看視頻自己總結出招聘的基本流程，以及每個環(huán)節(jié)所包含的具體工作和注意事項。此外，還可以通過開展實踐課，讓學生分組進行模擬招聘會，從招聘信息的發(fā)布、簡歷的篩選和面試的提問等等，全部由學生來自主完成，老師僅在一旁進行觀察指導。這樣的實踐課程能夠大大調(diào)動學生的主動性和參與性，也能讓學生切身體會到人力資源管理技能的應用，為學生積累一些實踐經(jīng)驗。

（三）加強師資隊伍建設

人力資源管理是一門理論性與實踐性較為綜合的學科，因此人力資源管理課程的授課教師既要擁有足夠廣博的理論知識，又要具備相應的實踐能力。我國當前的人力資源管理的薄弱師資力量嚴重束縛了人力資源管理課程教學質(zhì)量的提高，為此，我們應當進一步加強師資隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍的學歷結構，完善人員配置，努力建設一支結構合理、人員充足、教學水平高的教師梯隊。此外，還應當構建相應的教師培養(yǎng)機制，給教師提供大量到政府、企業(yè)掛職學習的機會，讓他們通過實地學習和考察提升自己的知識儲備和實戰(zhàn)經(jīng)驗，最終更好地將所學內(nèi)容運用于人力資源管理的課程教學之中。

結語

人力資源管理課程是我國高校廣泛開設的課程，也是經(jīng)濟管理類專業(yè)中十分重要的必修課程。做好人力資源管理課程的教學對于培養(yǎng)社會所需要的人力資源管理高級人才十分關鍵。因此，我們應當認識到人力資源管理是一門理論性與實踐性都十分突出并緊密結合的學科，及時發(fā)現(xiàn)并關注我國當前人力資源管理課程教學中存在的問題，并盡快采取相應策略解決這些問題，實現(xiàn)人力資源管理課程的有效教學，為社會培養(yǎng)更多具有人力管理方面理論知識和實踐能力的高級人力資源管理人才。

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