胡向海

【摘 要】文章分析了在計算機專業(yè)教學中存在的一些主要問題，并就課程設置、傳統(tǒng)教學模式、教學的方式手段以及師資和管理體系等方面進行了全面的論述。本文通過以電大開放教育形式的現(xiàn)況為依據，通過介紹屏幕錄制軟件的主要功能結合對象的年齡、職業(yè)、知識構成等多方面的特點，闡述屏幕錄制軟件在設計電大開放教育情形下在計算機專業(yè)課程教學中的應用。實踐證明，屏幕錄制軟件輔助計算機在電大開放教育中的專業(yè)課課程，對電大學校的學生積極性和學習效果有良好的體現(xiàn)。

【關鍵詞】計算機專業(yè)教學 電大開放教育 屏幕錄制軟件

不論是學習計算機操作系統(tǒng)，還是掌握網頁設計、動畫制作、圖像處理等等電大學生必須首先而且熟練掌握和使用相應的計算機軟件，因此，操作軟件的教學顯得十分重要。如今，大部分電大學校都建設了CA/教師，由于傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程的教學模式都是采用播放文本和圖片結合的課件進行教學演示，這樣必須在CA/教室的計算機上安裝相關的應用軟件。這就影響了其功用性能，迫使教師在授課時被屏幕套牢，導致在實驗課指導時，需要引導學生不斷重復操作。這樣的教學模式，讓學生對軟件演示過程難以一次性達到牢固記憶的目的，造成教育效率的低下。因此，在教學中利用屏幕錄制軟件對操作過程進行錄制，并將錄制的結果良好的應用到教學中，這樣就能夠很好地解決傳統(tǒng)教學手段帶來的問題。

一、屏幕錄制軟件簡介

一般來說，將屏幕上的操作過程能夠錄制成視頻的軟件都成為屏幕錄制軟件。當前市場上有很多屏幕錄制軟件，譬如：hyperCam、wiseCam以及屏幕錄像專家等等，都具有操作簡單而且功能強大的錄制功能。這些錄制軟件的功能大同小異，下面我們就以屏幕錄像專家為例，來介紹屏幕錄制軟件應用的主要功能。

屏幕錄像專家的基本功能：一是能夠進行長時間的錄像工作，并且能夠在聲音、鼠標等方面保持同步操作；二是屏幕錄像專家能夠錄制可生成EXE文件，并且在播放時不需要附屬文件；三是錄制文件能夠高度壓縮并支持各種壓縮格式，而且還可以轉化為Flash動畫；四是能夠錄制可生成微軟流媒體格式的ASF動畫，并且能夠在網絡中在線播放；五是錄制文件可以使用Premiere Pro等軟件進行后期配音以及聲音源導入，使錄制過程的音與圖像分離；六是能夠把錄制目標自由選取，例如全屏錄制或者創(chuàng)口或截取范圍錄制；七是能夠在屏幕錄制過程中任意中斷或者暫停錄制。

二、計算機專業(yè)課程的特點

電大開發(fā)教育計算機專業(yè)大專層次，屬于計算機應用方向，很多課程都需要學員掌握相關的軟件，如網頁制作、Flash動畫制作、VB程序設計、圖形圖像處理等課程?；谟嬎銠C專業(yè)性的特點，從課堂教學的角度來分析，計算機專業(yè)課程與其他專業(yè)課程相比有著明顯的區(qū)別和特點。其他專業(yè)課程主要依賴于某一單一的課程軟件來進行教學，需要讓學生通過學習使用軟件來學習理論知識，學生對理論知識的了解程度是通過反復使用單一軟件來達到學習目的。電大的開放教育形式在計算機專業(yè)課程的特征上表現(xiàn)得更為明顯。電大的教育對象的層次比較多，受教育的水平以及學習接受能力有很大差異，更加劇了電大教師的授課難度。

三、計算機實驗教學與專業(yè)課程在電大開放教育中的現(xiàn)狀

（一）計算機專業(yè)課堂教學的主要現(xiàn)狀

由于電大開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式，基本特征為：以學生和學習為中心，取消和突破對學習者的限制和障礙。比如開放教育對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定文化基礎的，不需參加入學考試，均可以申請入學；學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可以由學生根據需要決定。屏幕錄制軟件將正好彌補這種受教育群體在學習計算機專業(yè)課程中出現(xiàn)的一系列問題。

計算機教學方法的本質是如何直觀的向學生展示知識及操作內容，從而讓學生更易接受計算機專業(yè)內容，并轉化為實際應用能力，當今的計算機課程課堂教學形式主要依靠多媒體教學方法展開。當前多媒體教學的方式中比較普遍的是通過播放“文本+圖片”的課件形式來講授計算機理論和軟件功能的使用等等。這種教學形勢主要是解決更為傳統(tǒng)的黑板式教學中教學效率低下和教師長期在自己專業(yè)領域教學需要重復的備課程序的情況。這種多媒體教學模式在早期的計算機輔助教學中的確起到了相當大的作用，但是早期的計算機在我國還處于起步階段，對計算機專業(yè)知識的應用還不夠深入。但隨著時代的不斷發(fā)展，在社會實際應用中圖形界面軟件不斷增多，而且伴隨著許多操作更為復雜的軟件出現(xiàn)，依靠傳統(tǒng)的多媒體“文本+圖片”的教學方式難以滿足教學目的的需要。

除了“文本+圖片”的多媒體教學形式，還有一種常用的方式就是教師現(xiàn)場演示。雖然這種操作過程直觀，而且動態(tài)，但是這種教學方式往往容易“禁錮”教師，教師不得離開操作界面，而且必須避免操作失誤，這樣讓課堂缺乏互動和交流，讓課堂成為一潭死水，使教師墮入傳統(tǒng)的灌輸式教育模式。另外，由于計算機專業(yè)課程教學內容豐富，設計的專業(yè)軟件比較多。如果采用教師親自演示的教育方式，首先就要在CAI教室都安裝所需的課程內容軟件。這樣一來，不僅增加多媒體的運作負荷，而且還會降低機器性能，從而影響教學質量。

（二）計算機實驗教學的主要現(xiàn)狀

學習計算機專業(yè)課程，僅僅靠學好理論知識是遠遠不夠的。所以，計算機實驗教學在整個教學過程中起著重要的作用。當前計算機專業(yè)課程在實驗教學方法上主要有兩種形式：播放式和演示式。

1.通過以軟件的形式將教學過程進行屏幕廣播，讓學生通過回憶去做。由于操作過程繁復，許多學生很難記全操作過程，由于操作過程的連貫性，許多學生對計算機課程學習望而卻步。由于學生學習能力不一，由于課程時間有限，教師很難進行逐一輔導。往往一節(jié)課下來，沒有幾個學生能夠消化教學內容。從而嚴重影響教學進度和教學質量。

2.在條件相對比較好的學校實驗室有投影設備，教師可以通過投影來演示和講解操作過程，但由于教師不能兼顧每個學生的理解能力重復或者調快講解進程，這樣容易造成在操作過程中不同的知識點都有不同的學生有跟得上和跟不上的現(xiàn)象。這樣就必須要求老師不斷重復演示過程，或者是老師只能兼顧大部分學生的進度。

總之，基于計算機專業(yè)課程教學中的特點，使得計算機專業(yè)課堂教學和實驗教學中都出現(xiàn)了一定的困擾，雖然通過長期的教學實踐，許多教師做了一定努力和改進，但在課程教學中仍然存在著許多不足。

四、計算機專業(yè)課程教學中屏幕錄制軟件的實際應用

屏幕錄制軟件易上手且使用簡單，尤其是能夠在操作過程中錄制視頻或者EXE文件，且在錄制和播放的過程中能夠任意設置暫停功能，使得屏幕錄制軟件在計算機專業(yè)課程的教學中得到廣泛的使用。

（一）屏幕錄制軟件以動態(tài)直觀的教學內容呈現(xiàn)形式，充分展示在教學軟件知識中操作的全過程，直接解決了以往“文本+圖片”的傳統(tǒng)單一的教學形式。屏幕錄制軟件完整的表達操作過程和教學內容，可以達到更好的教學效果。

（二）在專業(yè)課程教學中，計算機教師不用死盯演示屏幕，錄制軟件能夠隨時設置暫停，同時能夠避免因教師操作失誤引起的系統(tǒng)故障導致操作過程演示中斷或混亂的現(xiàn)象。保證教學內容的連貫性并保證教學進度，提升教學質量。

（三）減少CAI教室軟件安裝數(shù)量，減少機器工作負荷，簡化機器維護，而且不會降低多媒體機器的工作性能。

（四）面對電大開放教育形式，將教學內容通過屏幕錄制軟件進行錄制，并投放到電大教學網上，能夠使沒有學透記牢的學生在錄像中反復觀摩學習，提升學員學習效率。

（五）在計算機教學實驗時，把計算機專業(yè)軟件操作過程的錄制結果下發(fā)給學員，讓學員結合自己學習能力自由調節(jié)錄像播放的快慢，尤其是復雜操作點能夠進行反復學習演練，這樣就不僅解放了老師繁重的重復教育勞動，又達到了因材施教的方式。

總而言之，屏幕錄制軟件能夠在計算機專業(yè)課程教學過程得到使用，并能起到改善教學質量和教學效果的作用。雖然多媒體輔助教學具有獨特、先進、高效的優(yōu)勢，但是任何教育模式都不是萬能的，在教學中必須依據教學內容和教學對象，制定出合適的教學方法推進教學質量。將先進的多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式合理搭配，堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，調動學生學習積極性，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、提高教學質量的目的。實踐證明，屏幕錄制軟件在計算機專業(yè)課程的教學應用中起到了卓越的效果。

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