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        中學(xué)語(yǔ)文的“備課”與“教學(xué)”

        2013-04-29 15:41:32房玲
        課外語(yǔ)文·下 2013年6期
        關(guān)鍵詞:備課語(yǔ)文教學(xué)

        房玲

        【摘要】“備好課”是“教好書(shū)”的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心智發(fā)展水平,既“備學(xué)生”、“備課文”,還要“備課本和單元”、“備方法和步驟”。

        【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);備學(xué)生;備課文;備單元;備方法步驟

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。由于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)包羅萬(wàn)象,并且融抽象、形象、邏輯的多種思維形式為一體,因而決定了必須從知識(shí)、思維的“多元化”角度進(jìn)行教與學(xué),也決定了教與學(xué)的難度和復(fù)雜性。因此,一個(gè)語(yǔ)文老師不可能盲目、隨意地匆匆拿起課本上講臺(tái)敷衍一番。道理如同“演戲”,要使觀眾達(dá)到入情、入境、入妙的境界,起到思想、藝術(shù)的熏陶教育作用,首先要有藝術(shù)性的“劇本”,再在演員本身素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)研習(xí)排練,才能有絕佳的演出效果。教學(xué)固然不雷同于演戲,但教育與被教育的雙邊關(guān)系是相似的,如果教師是“演員”,那么“教案”就是“劇本”,“教學(xué)”需要“教案”作指導(dǎo),如同“演員”需要“劇本”指導(dǎo)那樣。無(wú)論是有形可見(jiàn)的文字設(shè)計(jì),還是成竹在胸的質(zhì)疑、釋疑的構(gòu)想,在教師的教學(xué)思維中形成的有形和無(wú)形的完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),這便是“教案”的綜合體,體現(xiàn)了老師在教學(xué)前的“排練”準(zhǔn)備功夫。循著它的指導(dǎo),再通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳遞,情感和思想交流,產(chǎn)生知識(shí)信息的“共振”,使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性領(lǐng)會(huì),將知識(shí)信息貯存起來(lái)。這就是“備課→施教→反饋接收→領(lǐng)會(huì)存儲(chǔ)”的基本教學(xué)定式。

        當(dāng)然,近年來(lái)語(yǔ)文教改偏于“教學(xué)”方面的研究,確也尋出了許多行之有法、施之有效的經(jīng)驗(yàn)。但為使教改更深入、更全面,筆者認(rèn)為語(yǔ)文教改僅停留在教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)該把“備課”的科學(xué)化問(wèn)題納入教改的范疇加以探討。長(zhǎng)期以來(lái),我們常把“備課”狹義地理解為就是“備課文”“抄教參”,這種“依樣畫(huà)葫蘆”的認(rèn)識(shí)和做法是單一、片面的,殊不知“備課”也是多方面的綜合加工的過(guò)程。筆者認(rèn)為,“備課”應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手:

        一是“備學(xué)生”,即“吃透學(xué)生”。吃透學(xué)生,有利于“因人施教”,使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際,收到預(yù)期效果。“備學(xué)生”就是要對(duì)他們的學(xué)情興趣、基礎(chǔ)知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、求知心態(tài)(心理特點(diǎn)、思維差異、對(duì)教學(xué)的要求等)各方面情況了如指掌。為使“教”與“學(xué)”盡快適應(yīng),筆者通過(guò)作文和交流思想的辦法來(lái)達(dá)到。新生入學(xué)后,筆者先后布置過(guò)《我這樣學(xué)語(yǔ)文》、《我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的建議》、《我最喜歡的一堂語(yǔ)文課》等作文,既可以從中多方面地了解學(xué)生情況,甚至還可以從中得到前幾任語(yǔ)文教師好的經(jīng)驗(yàn)和方法。確有見(jiàn)地的學(xué)生就及時(shí)找他們交流;其他學(xué)生,則利用茶余飯后時(shí)間與之交換意見(jiàn)。至于他們文章中談到的各種教學(xué)上的瑕疵,則力求避免,不斷完善,這樣才能使自己跳出“自我”的小圈子,達(dá)到“知己知彼”的目的。

        二是“備課本和單元”。即教師要站在“語(yǔ)文新課標(biāo)”和“學(xué)生實(shí)際”的高度來(lái)統(tǒng)觀、比較、分析全冊(cè)、各單元文章,總體上有個(gè)難、中、易的大體印象,初步確定出該冊(cè)及單元的重點(diǎn)難點(diǎn),為全冊(cè)教學(xué)定下基調(diào)?,F(xiàn)行語(yǔ)文課本,大多是按文體分單元。我們的這種“備”,便于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定哪些單元、文體、篇目、知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生較為生疏、困難的,做到心中有數(shù)。宏觀的統(tǒng)攬,有利于微觀的設(shè)計(jì)和確定教學(xué)步驟、方法,以合理安排時(shí)間,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)秩序(單元先后教學(xué)順序)。

        三是“備課文”。它是整個(gè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),宜在上述兩者基礎(chǔ)上進(jìn)行。有前兩者做基礎(chǔ)?!皞湔n文”就有了明確的目的和方向,它更“實(shí)”,實(shí)在“教案”體現(xiàn)很強(qiáng)的知識(shí)性,并在此指導(dǎo)下去質(zhì)疑釋疑、傳授知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。教師根據(jù)好、中、差生的實(shí)際情況使那些深、難、易的知識(shí)各得其所,化整為零,使學(xué)生學(xué)到知識(shí),提高技能。

        “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,學(xué)生學(xué)習(xí)是如此,老師“備課文”也是如此?!俺酝刚n文”需要老師多讀、熟讀課文,在此基礎(chǔ)上再去借鑒教學(xué)參考書(shū),加進(jìn)自己的見(jiàn)解去擬寫(xiě)“教案”,又在“教案”引領(lǐng)下去細(xì)讀、熟悉、理解領(lǐng)會(huì)課文,爛熟于心,教學(xué)就會(huì)有居高臨下、駕馭自如的心理狀態(tài)。教學(xué)參考書(shū)是“備課文”的得力助手,但不能不求實(shí)際地去照搬照抄,而只能以它為依據(jù),再根據(jù)學(xué)生和課文的實(shí)際加以選擇、增刪和調(diào)整,寫(xiě)成切實(shí)可行的“教案”,使之對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)恰到妙處,更具科學(xué)性。

        四是“備方法步驟”。這體現(xiàn)在教師如何去科學(xué)地組織、實(shí)施一篇課文或一堂課的教學(xué)上;體現(xiàn)在老師如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑、獲取知識(shí)的技巧上。有科學(xué)的方法,教學(xué)就會(huì)如虎添翼,游刃有余,一些知識(shí)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。教無(wú)定法,備課就要備出體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的方法,要根據(jù)“傳、授、教”的需要,因人因材而異地去精心構(gòu)想設(shè)計(jì)教法,諸如如何入題入意、如何質(zhì)疑解疑、如何點(diǎn)化思想、深發(fā)開(kāi)啟,都需體現(xiàn)特有的方法和技巧,而不應(yīng)是平淡的說(shuō)教。采取什么方法步驟,需在“備”的過(guò)程中深思熟慮,妥善設(shè)計(jì),力求采取最能激發(fā)學(xué)生興趣,最有利于知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng),最有利于學(xué)生學(xué)懂、掌握的方法。由于教師的素質(zhì)和風(fēng)格不同,采用的教學(xué)方法也會(huì)各異,但只要能收到良好的效果,仍不失為科學(xué)、獨(dú)創(chuàng)的好方法。

        在備課與教學(xué)的過(guò)程中,我們須牢記:教給學(xué)生以知識(shí),只能利益于現(xiàn)在;而教之以獲取知識(shí)的方法技能,卻能利益于永遠(yuǎn)。所以,“備方法步驟”是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。此外,在備課過(guò)程中,尤其要重視學(xué)法的設(shè)計(jì),使教案成為既是“教”的方案,又是“學(xué)”的方案。

        總的來(lái)說(shuō),“備學(xué)生”是前提;“備課文”是重點(diǎn),很多知識(shí)、技能的問(wèn)題和教學(xué)的目的都要在這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn);其他兩者則是服務(wù)于這個(gè)重點(diǎn)的,整個(gè)教學(xué)程序又是服務(wù)于學(xué)生的。顯然,備課是語(yǔ)改中不可忽視的環(huán)節(jié),“備”得好就會(huì)“教”得好。

        (編輯:劉影)

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