張保國

摘 要：提高學(xué)生計(jì)算能力是較為重要的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算在整個小學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)教材中所占比例重大，要求學(xué)生必須提高計(jì)算能力，讓學(xué)生掌握有效的計(jì)算技巧，教師要對其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;數(shù)學(xué)計(jì)算;能力培養(yǎng)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的思維能力有限，且不具備一定的自我約束力。要對其給予充分的重視，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其增強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識能力。本文主要從四個方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)中段如何提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該足夠認(rèn)識到，課堂應(yīng)該由學(xué)生來主導(dǎo)，要讓其發(fā)揮真正的主體作用，從而提高課堂教學(xué)效率[1]。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)中，教師通常是課堂的主體，而讓學(xué)生在一個較為被動的地位中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教師的知識講解進(jìn)行被動的吸收。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，甚至有的教師直接將計(jì)算結(jié)果告訴學(xué)生，使其無法有合適的機(jī)會鍛煉自己的計(jì)算能力。而這種教學(xué)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性造成嚴(yán)重打擊，不利于其提高計(jì)算能力。而在新課程改革的不斷推進(jìn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，使其能夠全面地參與到課堂中，教師成為課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)者和組織者要通過不同的方式加強(qiáng)對小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，具體可以通過競賽的方式，游戲的方式。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時，教師可以通過分組的方式，提出相關(guān)題目，讓小學(xué)生以比賽競爭的方式答題，并設(shè)置一定的獎項(xiàng)激發(fā)其參與的積極性。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于克服困難，堅(jiān)韌不拔的精神[2]。教師不能用一時的粗心來輕易原諒小學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生沒有良好的檢查習(xí)慣，是其導(dǎo)致計(jì)算精準(zhǔn)性較差的重要原因，而基于小學(xué)生的年齡限制和較為薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等特點(diǎn)，很難達(dá)到較高水平的準(zhǔn)確率。為了讓學(xué)生提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，要從培養(yǎng)其檢查習(xí)慣開始引導(dǎo)，使其在計(jì)算后對于計(jì)算的過程進(jìn)行反復(fù)審查，對關(guān)鍵步驟進(jìn)行及時回顧，并對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z查，從而有效保證計(jì)算結(jié)果的精準(zhǔn)性。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，為以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，在學(xué)習(xí)本科知識的過程中，讓小學(xué)生掌握計(jì)算技能后，當(dāng)堂進(jìn)行反復(fù)計(jì)算，并且在計(jì)算完成后，教師及時的提醒及反復(fù)檢查，通過這樣的鍛煉，使學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算技能，提高學(xué)生計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。

三、加強(qiáng)掌握基礎(chǔ)知識

讓小學(xué)生形成良好的計(jì)算技能，前提是必須要理解并掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識[3]。面對計(jì)算題要得到準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果，首先重點(diǎn)考慮的是要使用哪些數(shù)學(xué)運(yùn)算定律和哪些概念，對于運(yùn)算的法則，運(yùn)算的性質(zhì)和計(jì)算的公式等等進(jìn)行有效的掌握，小學(xué)生要充分理解并掌握這些相關(guān)基礎(chǔ)知識，從而提升計(jì)算能力。讓學(xué)生真正掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，才不能在運(yùn)算過程中出現(xiàn)差錯，教師要充分明確這一點(diǎn)，不能在教學(xué)過程中急于求成，要用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中《面積》一課時，教師首先要將面積的相關(guān)概念進(jìn)行詳細(xì)的講解，可以通過多媒體技術(shù)對于面積的概念進(jìn)行趣味性講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，使其充分掌握面積的基礎(chǔ)知識，從而在以后的計(jì)算中能夠充分發(fā)揮計(jì)算能力。

四、有效鞏固課后練習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)有一個重要的教學(xué)組成部分，即鞏固練習(xí)。尤其對于小學(xué)生來講，其自學(xué)能力較差，沒有主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，及時讓小學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，真正形成自己的技能。及時鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識可以更好地讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力，并提高其數(shù)學(xué)思維能力，其本身是檢驗(yàn)學(xué)生對知識吸收情況的有效措施。與此同時，讓學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有較為直觀的了解，讓小學(xué)生品嘗掌握知識的喜悅，更好地提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。在鞏固練習(xí)的過程中，教師要展開有效的引導(dǎo)，具體可以通過比較練習(xí)，發(fā)現(xiàn)具體錯誤等方式矯正補(bǔ)缺，從而有效提高學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算的準(zhǔn)確率。具體可以通過綜合練習(xí)和鞏固鞏固練習(xí)兩種方式展開引導(dǎo)，最主要的目的是對學(xué)生獲得的新的知識，進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)，并且讓學(xué)生通過鞏固練習(xí)與最新學(xué)到的知識展開一定的聯(lián)系，促使其轉(zhuǎn)化為新的知識，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

結(jié)束語

總而言之，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，具體可以通過較為靈活的引導(dǎo)方式，除了本文所提到幾點(diǎn)外，教師可以不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，如利用錯題集，幫助學(xué)生強(qiáng)化對自己錯誤的認(rèn)知，從而提醒其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度。另外，對于口算方面的引導(dǎo)，教師也要掌握一定的方法，從而幫助學(xué)生更好的優(yōu)化口算方法，從而提高口算的速度。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東.在小學(xué)數(shù)學(xué)中段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與習(xí)慣[J].華夏教師，2019，05：12-13.

[2]李平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，03：70.

[3]張江榆.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性初探[J].華夏教師，2019，12：108-109.

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