楊中元

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；焦點；重點；

難點；關(guān)鍵點；關(guān)系

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0039—02

“三個焦點”是指在課堂教學(xué)中的三個主要因素，即重點、難點、關(guān)鍵點。下面筆者就以初中物理課堂教學(xué)為例來談?wù)勥@“三個焦點”及相互關(guān)系和處理方法。

一、課堂教學(xué)中的“三個焦點”

1.重點。教學(xué)重點即課堂教學(xué)中的知識重點，是最基本、最重要也是學(xué)生應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)課中要解決的主要矛盾。抓住了教學(xué)重點，就抓住了課堂教學(xué)中的關(guān)鍵。

2.難點。教學(xué)難點指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中難以理解和掌握的內(nèi)容，是在完成“重點”教學(xué)任務(wù)或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行提升和發(fā)展、延伸與拓展，以及理解、分析和解決問題時難以逾越的思維障礙。

3.關(guān)鍵點。教學(xué)關(guān)鍵點指解決好重點、難點的關(guān)鍵措施，它往往是學(xué)生的易錯點、易混點、易忽略點。

例如，《密度》一節(jié)教學(xué)的重點是：（1）通過實驗探究，學(xué)會用比值的方法定義密度的概念。（2）理解密度的概念、公式。（3）用密度知識解決簡單的實際問題。難點是：在實驗探究的基礎(chǔ)上利用“比值”定義密度的概念。關(guān)鍵點是：做好實驗探究，用“比值”建立密度的概念。

二、“三個焦點”之間的關(guān)系

教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點之間既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)。任何學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有一定的知識結(jié)構(gòu)，是一張相互聯(lián)系的網(wǎng)。重點是這張網(wǎng)上的“綱”，難點是這張網(wǎng)上的“結(jié)”，關(guān)鍵點是理“綱”解“結(jié)”的方法措施。三者關(guān)系有全部重疊、部分重疊、非重疊三種。全部重疊時只要抓住關(guān)鍵點，重點、難點也就解決了；部分重疊時，抓住關(guān)鍵點就意味著突出重點或排除難點；非重疊時要精心設(shè)計和安排關(guān)鍵點去解決重點和難點。難點解決不好會影響整個課堂的教學(xué)效果，如果只注重教學(xué)難點，而未能較好地抓住教學(xué)重點和關(guān)鍵點，不但難點難以突破，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。關(guān)鍵點是突破重點、攻克難點的突破口，抓住關(guān)鍵點，才能更好地掌握重點和突破難點。

三、教學(xué)過程中如何處理好“三個焦點”

1.備好課。備好課是上好課的前提和保證，在備課過程中應(yīng)注意以下幾點：

（1）找準(zhǔn)重點。備課時必須依據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真研究教材或參閱有關(guān)資料，正確分析教材的重點，考慮好在教學(xué)中如何突出重點。例如，歐姆定律是反映電學(xué)中三個重要的物理量，是電流、電壓、電阻關(guān)系的一個重要定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，因此通過實驗探究得出歐姆定律，掌握和理解歐姆定律的內(nèi)容和公式，并用歐姆定律進(jìn)行分析和解決簡單的電路問題是教學(xué)的重點。

（2）找到難點。要找到難點，就要聯(lián)系學(xué)生的實際情況，根據(jù)他們的知識基礎(chǔ)和思維能力，分析和找到學(xué)生難于理解的地方，即內(nèi)容比較抽象、深奧、復(fù)雜或?qū)W生接受起來比較困難的知識和技能，并且為在課堂上解決這個難點，可以提供適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒?。例如，歐姆定律教學(xué)的難點是設(shè)計實驗過程和對歐姆定律的理解，其中學(xué)生對實驗方法的掌握是重點也是難點。

（3）找出關(guān)鍵點。教學(xué)關(guān)鍵點突出反映了學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識上的矛盾性，體現(xiàn)了已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點，對于順利學(xué)習(xí)新知識起決定性的作用。 要確定與處理好關(guān)鍵點，就要深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。要對教材的內(nèi)容作深入剖析，理出知識的層次，找出已學(xué)知識和后續(xù)知識與這些內(nèi)容的聯(lián)系，找出解決重點及難點的關(guān)鍵所在。例如，歐姆定律教學(xué)的關(guān)鍵點是：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，概括出電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系。

2.上好課。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證，因此要做到以下幾點：

（1）突出重點。教授重點是一節(jié)課的中心任務(wù)，課堂中的所有教學(xué)活動都必須緊緊圍繞教學(xué)重點進(jìn)行，在教學(xué)結(jié)束時應(yīng)及時歸納總結(jié)，以突出重點。例如，牛頓第一定律中“一切物體在沒有受到外力作用時總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”是教學(xué)的重點，教學(xué)時應(yīng)著重講解。

（2）突破難點。難點是課堂教學(xué)中應(yīng)集中解決的問題。對于難點，可采用“溫故知新法”、 “循序漸進(jìn)法”、 “類比法”、 “難點分散法”、“情境引導(dǎo)法”、“討論交流法”等各種方法和措施，使難點得到解決。此外，還要了解學(xué)生對難點的掌握情況，并及時采取有效的解決措施。例如，牛頓第一定律的難點是對定律的理解，“一切”是指范圍，即該定律對所有物體都普遍適用；“沒有力的作用”是指定律成立的條件，它包含兩層意思，一是理想情況，即物體確實沒有受到外力作用，二是物體所受合力為零；“或”即兩種狀態(tài)居其一，不能同時存在。定律表明：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運動的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運動。并根據(jù)“牛頓第一定律”理解慣性（物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)）以及運動和力的關(guān)系（力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因）。

（3）強化關(guān)鍵點。關(guān)鍵點是解決重點、難點的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中要想方設(shè)法讓學(xué)生深入理解關(guān)鍵點，并對關(guān)鍵點產(chǎn)生較強印象。例如，牛頓第一定律中的關(guān)鍵點是物體“不受力”和“靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”，因此，教學(xué)時應(yīng)著重講解。

總之，教學(xué)重點是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)難點是課堂教學(xué)的精華，關(guān)鍵點是課堂教學(xué)的靈魂。只有找準(zhǔn)重點、找到難點、找出關(guān)鍵點，突出重點、突破難點、強化關(guān)鍵點，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

?? 編輯：張 昀