彭雪貞

摘 要：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師，在孩子將來(lái)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。親子體育活動(dòng)是親子教育活動(dòng)的重要組成部分，能有效促進(jìn)幼兒的身體成長(zhǎng)和智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒，在幼兒智力、心理、體質(zhì)的發(fā)展上都起到了十分重要的作用。因此，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的互動(dòng)聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子體育活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。但在實(shí)際開展親子體育活動(dòng)的情況上看，卻不太樂(lè)觀，且普遍存在著一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；親子活動(dòng)；精神動(dòng)力

一、幼兒園親子體育活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)過(guò)于重視孩子的智力發(fā)展，忽略了孩子的體能發(fā)展

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只要不生病就好，體育鍛煉可有可無(wú)。所以在日常生活中，這些家長(zhǎng)較為重視孩子的知識(shí)積累，經(jīng)常跟孩子講故事、玩拼圖，卻很少帶孩子去運(yùn)動(dòng)。特別是一些由爺爺奶奶帶大的孩子，由于老人的身體狀況局限，很少帶孩子運(yùn)動(dòng)，孩子的運(yùn)動(dòng)量就明顯偏少。部分孩子從小體弱多病，家長(zhǎng)寧可讓孩子待在家里做溫室的花朵，也不愿帶其到室外與大自然親密接觸，使得孩子不喜歡體育活動(dòng)。

2.家長(zhǎng)對(duì)親子體育活動(dòng)的教育價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

雖然家長(zhǎng)對(duì)幼兒園組織的親子體育活動(dòng)比較認(rèn)可，但大部分家長(zhǎng)還是“有時(shí)間才參加”，或者由爺爺奶奶甚至保姆來(lái)替代，甚至直接是“沒(méi)時(shí)間，不參加”，普遍存在著認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這就違背了“親子體育活動(dòng)”的初衷，自然達(dá)不到良好的教育效果。雖然家長(zhǎng)的工作忙是有一定影響因素，也反映出家長(zhǎng)對(duì)親子體育活動(dòng)的教育價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

3.在親子體育活動(dòng)中爸爸的參與率較低

很多爸爸的文化程度比媽媽高，但在眾多的家庭中，承擔(dān)家庭教養(yǎng)的責(zé)任、教育威信等方面卻不如媽媽。幼兒園的親子體育活動(dòng)中大多是媽媽參加，很少能看到爸爸的影子。我們了解到大部分爸爸對(duì)親子體育活動(dòng)的意義、價(jià)值還認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)于和孩子一同游戲、開展體育活動(dòng)等，未能引起足夠的重視。

4.家長(zhǎng)教育技能的缺乏

親子體育活動(dòng)的主體應(yīng)是雙主體的，即家長(zhǎng)和幼兒共同有效的互動(dòng)，才能更好地促進(jìn)親子間的溝通，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。但在開展親子體育活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，存在著親子活動(dòng)主體缺失現(xiàn)象，這歸根結(jié)底是由于家長(zhǎng)教育技能的缺乏，使得家長(zhǎng)對(duì)親子體育活動(dòng)的互動(dòng)意義變成了單純的親子間家長(zhǎng)對(duì)子女的單向互動(dòng)，親子體育游戲無(wú)法激發(fā)幼兒參與的積極性等。由于家長(zhǎng)要么無(wú)所適從，要么急于求成、包辦代替等，親子體育活動(dòng)中幼兒的積極性、主動(dòng)性未能得到充分的發(fā)揮，難于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、激活幼兒園親子體育活動(dòng)的指導(dǎo)策略

幼兒期是身心發(fā)展最快速的時(shí)期，這一時(shí)期孩子的發(fā)展?jié)撃芎艽螅伤苄院軓?qiáng)，是促進(jìn)幼兒體格發(fā)育、智力發(fā)育和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生明確提出幼兒園應(yīng)把健康放在第一位，認(rèn)為“健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)”。親子體育游戲也成為一種讓父母與孩子同時(shí)游戲、學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)既做孩子的老師，又當(dāng)孩子的玩伴的教育方式。我們應(yīng)充分借鑒親子教育指導(dǎo)研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際和家長(zhǎng)需求，堅(jiān)持實(shí)踐性與可行性相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施、深化和拓展親子體育活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

1.分析體育活動(dòng)與幼兒體能發(fā)展的關(guān)系

（1）適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)有利于幼兒的正常發(fā)育

幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，并增強(qiáng)他們調(diào)節(jié)身體各部分動(dòng)作和靈活控制身體的能力，使他們動(dòng)作協(xié)調(diào)、姿勢(shì)正確。

（2）家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度會(huì)直接影響幼兒的體能發(fā)展

兒童體質(zhì)的強(qiáng)弱既受先天因素的影響，又與后天的營(yíng)養(yǎng)和鍛煉有關(guān)。家長(zhǎng)喜歡運(yùn)動(dòng)，就能帶動(dòng)孩子一起參加體育鍛煉，反之則使幼兒遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)，影響幼兒身體的健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)宣傳力度，提高家長(zhǎng)對(duì)親子體育活動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)

要使家長(zhǎng)能夠積極、主動(dòng)、有效地開展親子體育活動(dòng)，首先應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育意識(shí)，更新教育觀念。因此，我們通過(guò)學(xué)習(xí)資料的發(fā)放、家園聯(lián)系欄的宣傳、網(wǎng)站的互動(dòng)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園辦園理念、辦園特色和培養(yǎng)目標(biāo)，向他們介紹親子體育活動(dòng)的目的、意義，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒目標(biāo)，明確親子體育活動(dòng)的意義、價(jià)值，提升家長(zhǎng)對(duì)親子體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而愿意“走近”親子活動(dòng)，真正成為幼兒活動(dòng)的合作者與支持者。

為了形成強(qiáng)大的精神動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與親子體育活動(dòng)的積極性。我們還加強(qiáng)了親子體育活動(dòng)的表彰和宣傳力度，對(duì)于積極參與活動(dòng)的家庭評(píng)選為“幸福快樂(lè)家庭”“陽(yáng)光活力家庭”“健康和諧家庭”，并在幼兒園宣傳欄公布評(píng)選結(jié)果。同時(shí)，對(duì)獲得表彰的家庭贈(zèng)送相關(guān)的育兒手冊(cè)和親子游戲玩具等。

3.發(fā)揮爸爸在親子體育活動(dòng)中的作用，均衡家庭的教育角色

在與媽媽的交往中，嬰幼兒得到的最多的是撫育、照料和言語(yǔ)教導(dǎo)、行為示范、鼓勵(lì)等。但實(shí)際上，在孩子的發(fā)展過(guò)程中，父愛(ài)的缺失會(huì)給孩子心理和行為發(fā)展造成很大的影響，爸爸的作用和角色是媽媽所不能替代的。爸爸通常具有獨(dú)立、自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等積極的個(gè)性特征，通過(guò)與孩子的游戲、交流和教導(dǎo)等對(duì)孩子的積極個(gè)性品質(zhì)發(fā)展起著獨(dú)特的重要作用。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，父親較多地參與育兒活動(dòng)，能提高孩子的認(rèn)識(shí)技能、成就動(dòng)機(jī)和對(duì)自己能力、操作的自信心。因此，為了促進(jìn)孩子健康地成長(zhǎng)，爸爸就有必要扮演好教育者的角色，參與到孩子的活動(dòng)中，和孩子一起游戲，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

（1）激發(fā)爸爸參與親子體育活動(dòng)的熱情

我們通過(guò)各種宣傳手段逐步讓爸爸改變態(tài)度，認(rèn)識(shí)到養(yǎng)育孩子是父母共同的事業(yè)。我們要認(rèn)真考慮，根據(jù)家長(zhǎng)的需求，設(shè)計(jì)適合爸爸參與的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)爸爸參與活動(dòng)的熱情，讓他們積極“走進(jìn)”親子體育活動(dòng)。

如父親節(jié)舉辦“父子強(qiáng)強(qiáng)兵”體育競(jìng)賽活動(dòng)，邀請(qǐng)爸爸參與競(jìng)賽活動(dòng)，讓孩子跟爸爸來(lái)一次運(yùn)動(dòng)大比拼。在競(jìng)賽過(guò)程中，爸爸們和孩子們都體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，讓爸爸在孩子們心目中的形象更高大了，孩子們對(duì)爸爸的愛(ài)也強(qiáng)烈地呈現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)進(jìn)程中，爸爸們參與了幼兒園的教育，孩子們也通過(guò)親子間的互動(dòng)，體味到了來(lái)自父親寬厚的愛(ài)。

（2）把握爸爸的特點(diǎn)組織體能游戲

爸爸象征著力量，當(dāng)爸爸陪孩子一起玩耍時(shí)，特別是進(jìn)行大動(dòng)作的游戲時(shí)，孩子都表現(xiàn)得很興奮。于是，我們發(fā)揮爸爸這一優(yōu)勢(shì)，開展了許多具有父親特色的戶外親子體育活動(dòng)。如“親子盈香生態(tài)園拓展活動(dòng)”，給孩子們帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)體驗(yàn)。在爸爸的帶領(lǐng)下，孩子們嘗試了各種驚險(xiǎn)、刺激的體育游戲，爸爸們的勇敢形象無(wú)形中感染了孩子們，爸爸成了他們的驕傲，成了他們學(xué)習(xí)的榜樣。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“如果孩子們成長(zhǎng)在鼓勵(lì)的發(fā)展環(huán)境中，他們會(huì)突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，變成自我激勵(lì)者，自我學(xué)習(xí)者。”在爸爸的示范引導(dǎo)下，激發(fā)幼兒內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)，提高其挑戰(zhàn)能力，激發(fā)其挑戰(zhàn)別人的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而鼓勵(lì)他們一次又一次進(jìn)行體育活動(dòng)。

親子體育活動(dòng)還給爸爸們創(chuàng)造了一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)們?cè)趥€(gè)性中尋找孩子們的共性，互相借鑒育兒之道，也給父親和孩子之間創(chuàng)造了一個(gè)特殊的親密接觸的機(jī)會(huì)，搭建起了“父子橋”。

4.調(diào)整幼兒園親子體育活動(dòng)的時(shí)間，提高家長(zhǎng)的參與率

家長(zhǎng)無(wú)法參加幼兒園組織的親子體育活動(dòng)，很大一部分原因是家長(zhǎng)都是上班族，無(wú)法經(jīng)常請(qǐng)假參加活動(dòng)，家長(zhǎng)們普遍反映，希望幼兒園在雙休假日開展親子體育活動(dòng)。因此，我們把一些親子體育活動(dòng)的時(shí)間做了調(diào)整，調(diào)整至雙休日、節(jié)慶日和一些開放日，如周末和節(jié)慶日的親子郊游、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)合開放日家長(zhǎng)來(lái)園的時(shí)機(jī)開展親子體育游戲等，在一定程度上提高了家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)的參與率。

5.科學(xué)引導(dǎo)，提高家長(zhǎng)親子體育活動(dòng)的教育技能

家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到了親子體育活動(dòng)的意義和價(jià)值，他們也充分明確了親子體育活動(dòng)的重要性，然而在實(shí)際與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，由于缺乏科學(xué)的教育技巧，往往效果是適得其反的，進(jìn)而違背了“親子體育活動(dòng)”的初衷，自然達(dá)不到良好的教育效果。

在組織家長(zhǎng)參與親子體育活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)。如：在指導(dǎo)中班家長(zhǎng)開展親子體育活動(dòng)“百變呼啦圈”的過(guò)程中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒利用幼兒園提供的輔助材料，將呼啦圈活動(dòng)玩出更多的花樣。隨后，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)家庭的不同活動(dòng)情況：有的家長(zhǎng)在活動(dòng)中完全占據(jù)了主動(dòng)，將幼兒留在一旁，自己一個(gè)人“創(chuàng)造”玩法，忙得不亦樂(lè)乎；有的幼兒還在探索玩法中，家長(zhǎng)卻已經(jīng)否定了幼兒的成果；有的家長(zhǎng)則任由幼兒用自己的方法玩耍，但當(dāng)幼兒創(chuàng)造出一種新的玩法興奮地告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度卻十分冷淡。

我們把家長(zhǎng)們的行為拍攝下來(lái)，回放給家長(zhǎng)觀看，家長(zhǎng)對(duì)自己的行為作了進(jìn)一步的反思。在研討中，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，也認(rèn)識(shí)到了自己的行為給幼兒帶來(lái)影響，從而促使他們學(xué)習(xí)和掌握正確的教育方法。

活動(dòng)后的交流反饋是親子體育活動(dòng)的源泉，家長(zhǎng)在交流反饋中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。當(dāng)親子體育活動(dòng)結(jié)束后，我們及時(shí)總結(jié)家長(zhǎng)的意見反饋，總結(jié)活動(dòng)中的成與敗，然后張貼在家園聯(lián)系欄，讓家長(zhǎng)感受到他們也是參與活動(dòng)的主人，有權(quán)利發(fā)表自己的意見和建議，讓他們感受到參與親子體育活動(dòng)的意義。同時(shí)還將活動(dòng)中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的案例與大家分享，分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。

6.探討多種親子體育活動(dòng)類型，推進(jìn)親子互動(dòng)

家長(zhǎng)親子互動(dòng)的教育技能技巧的不斷提升，必須通過(guò)多種親子體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步鞏固和提高。

（1）充分發(fā)揮家長(zhǎng)自身的特長(zhǎng)，邀請(qǐng)他們來(lái)園當(dāng)助教

活潑有趣的親子體育游戲，使家長(zhǎng)能帶著一顆童心走進(jìn)孩子的心靈世界。發(fā)揮家長(zhǎng)自身的特長(zhǎng)，開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。如，讓當(dāng)消防員的爸爸教孩子們安全脫逃的游戲，當(dāng)警察的爸爸教安全駕駛的游戲，懂得足球的爸爸組織孩子們來(lái)一場(chǎng)足球比賽……幼兒園和家長(zhǎng)交流組織幼兒體育活動(dòng)的教育策略，促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流，使助教家長(zhǎng)們從中體會(huì)到老師辛苦的同時(shí)，

轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，為我們課程增添了活力。

（2）充分利用民間資源，豐富親子體育活動(dòng)的內(nèi)容

親子體育活動(dòng)與民間游戲相結(jié)合，充分挖掘民間體育游戲素材。組織開展“爸爸媽媽小時(shí)候的游戲”，收集大量的民間游戲，如：炒黃豆、丟手絹、跳皮筋、跳房子、斗雞等。為了豐富親子體育活動(dòng)，我們對(duì)民間游戲的玩法進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，并根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)組織開展活動(dòng)：如大班的親子花式跳皮筋，中班的快樂(lè)斗雞，小班的丟手絹游戲等。

（3）挖掘親子體育活動(dòng)的材料，讓材料“活”起來(lái)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材、自制教具、玩具。因此，我園發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起收集生活中的各類廢舊材料，如可樂(lè)瓶、衣架、輪胎、布條、紙板、報(bào)紙等廢舊物品，進(jìn)行親子制作體育器械活動(dòng)，自制的各種小器械，大大彌補(bǔ)了幼兒戶外活動(dòng)材料的不足，滿足了幼兒游戲的需要。

我們還挖掘了自制器械的多種玩法，讓創(chuàng)意更精彩。器械的一物多玩和組合利用，不僅培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)探索的意識(shí)和能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，更重要的是讓家長(zhǎng)和幼兒體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)探索的樂(lè)趣，使他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃厚。我們還引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒將不同的器械進(jìn)行組合利用，如用輪胎車、沙包和繩子組合玩運(yùn)貨游戲；用滾筒、梯子和小扁擔(dān)玩平衡游戲；用棍子、羊角球玩合作游戲；沙池中的麻繩、梯子、輪胎組合起來(lái)玩攀爬游戲等。器械的變化、難度的增大，使家長(zhǎng)和幼兒體驗(yàn)到了不同的樂(lè)趣。

在這些活動(dòng)中，拓寬了家長(zhǎng)選擇親子體育活動(dòng)內(nèi)容的思路，增進(jìn)親子間平等、融洽的親情關(guān)系的建立，有效地推進(jìn)了親子間的互動(dòng)。

幼兒園通過(guò)親子體育活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了更多的親子交流機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了更多的親子互動(dòng)的條件。有父母陪伴一同參與的活動(dòng)會(huì)使幼兒多一份安全感，有父母的呵護(hù)和鼓勵(lì)會(huì)使幼兒多一份自信。

總之，家園合作進(jìn)行幼兒園親子體育活動(dòng)，不僅有益于親子間的情感交流，密切親子關(guān)系，更培養(yǎng)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與幼兒的合作意識(shí)，進(jìn)一步挖掘和利用了家庭、社區(qū)的教育資源，增強(qiáng)了家長(zhǎng)參與幼兒園教育的意識(shí)，提高了家長(zhǎng)的合作意識(shí)和教育能力。親子體育活動(dòng)的開展也加強(qiáng)了幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的整合性、開放性和多元性，為幼兒提供了靈活多樣的活動(dòng)空間與學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了幼兒的直接體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展。

（作者單位 廣東省佛山市禪城區(qū)童冠幼兒園）