高四方

【摘要】朗讀作為閱讀方式之一，是一種把書面的無聲語言轉(zhuǎn)變成口頭的有聲語言的讀書方法，也是我國歷來提倡的、效果顯著的學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練有利于學(xué)生深刻感受文章的思想感情，提高學(xué)生的審美情感和寫作水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，大面積提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】朗讀 語文教學(xué) 重要性

中學(xué)語文新課標(biāo)對(duì)朗讀作出了明確的規(guī)定：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，我們不能忽視它在語文教學(xué)中的作用，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的重視。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”朗讀，像一位出色的導(dǎo)游，把我們引入色彩繽紛的語言叢林之中，吸收美詞佳句的芬芳，感受美輪美奐的人文氣息和博大精深的文化涵養(yǎng)。正如葉圣陶先生說的：“讀文章、寫文章最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念，讀人家的東西，念出來，比看容易吸收……”葉老這段話充分說明了朗讀的重要性。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀出語文之美、語文之妙。

一、朗讀能使學(xué)生更深刻地感受文章所蘊(yùn)含的思想感情

初中語文課本中的文章大多充滿著鮮明、強(qiáng)烈、健康的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些課文，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研，突破文字表層而深刻理解內(nèi)在的思想感情，不僅可以使學(xué)生在思想上受到教育，也能在情感上受到熏陶。如學(xué)習(xí)朱自清《背影》一文時(shí)，當(dāng)有感情地讀到“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了感情上的共鳴，很快進(jìn)入了一種肅穆、凝思的狀態(tài)，父親的行為打動(dòng)了學(xué)生，崇高的父愛感染了學(xué)生，“父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的百般懷念”的真摯感情通過朗讀被充分地表達(dá)出來了。事實(shí)證明，反復(fù)朗讀的過程正是學(xué)生感情深化的過程。

二、朗讀是語文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑

語文是交流思想、表達(dá)感情的特殊工具，有著豐富的文化內(nèi)涵，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文，領(lǐng)會(huì)其意境，把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，可以使學(xué)生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶，受到美的教育。因而，教師要明白朗讀不僅是語感的也是文學(xué)的，根據(jù)文學(xué)的審美特性，通過反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。如在《我的叔叔于勒》一文中，于勒的母親在去哲爾賽島游玩之前說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了，他可真算得一個(gè)有辦法的人?！比欢?dāng)?shù)弥腺u牡蠣的人就是于勒時(shí)，她來了一個(gè)大轉(zhuǎn)變，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?！蹦瓷Ｍㄟ^前后鮮明的對(duì)比，把“母親”這一人物形象推上藝術(shù)的審判臺(tái)進(jìn)行無情的鞭撻，揭露資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，從而讓讀者對(duì)她進(jìn)行審美的正義裁判。

三、朗讀訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的朗讀習(xí)慣，有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展語言，提高他們的表達(dá)能力，還能使學(xué)生準(zhǔn)確把握語音、語法、詞匯和語氣語調(diào)，不斷改正不正確的讀法、說法，改正不規(guī)范的語言和句式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受力。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，往往缺乏良好的語言環(huán)境，口語表達(dá)能力相對(duì)較差，經(jīng)常出現(xiàn)語言混亂現(xiàn)象，對(duì)一篇文章的閱讀常常言不達(dá)意，也就談不上理解詞句的含義及其在文中的表達(dá)效果了，只是囫圇吞棗，或者望文生義，不求甚解，那么文章的內(nèi)容、層次及作者的思路也就無從談起了。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，還須在朗讀訓(xùn)練上下功夫，通過經(jīng)常性的、聲情并茂的朗讀，以增強(qiáng)語感。相信這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高和進(jìn)一步理解文章內(nèi)容會(huì)大有裨益。

四、在朗讀中積累寫作語言，豐富寫作知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力

讀是寫作的基礎(chǔ)，朗讀、背誦的文章多了，寫作的水平也會(huì)隨之提高?！白x書破萬卷，下筆如有神”是兩千多年來傳統(tǒng)教育證明了的經(jīng)驗(yàn)，在讀的過程中，學(xué)生不僅識(shí)其字、解其意，也使學(xué)生接觸到了大量精練、優(yōu)美的語言。正如魯迅所說：“必須像蜜蜂一樣，采過多種花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！蓖恚?jīng)常大量朗讀，就會(huì)于潛移默化中使文章中的詞匯、句式和表達(dá)技巧慢慢變成學(xué)生語言儲(chǔ)藏庫中的一部分。這樣，學(xué)生的書面語言就能不斷規(guī)范，并言之有物，學(xué)生的作文水平也就會(huì)逐步提高。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！贝嗽捯徽Z道出了朗讀、熟讀與寫作之間不可分割的關(guān)系。

五、準(zhǔn)確流暢、抑揚(yáng)頓挫地朗讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效果

蘇軾指出“三分詩七分讀耳”，這運(yùn)用到語文教學(xué)中即指要借助正確的讀音、恰當(dāng)?shù)耐ｎD、準(zhǔn)確的語調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z速朗讀才能感悟到作者的思想感情，喚起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果的目的。著名作家魏巍對(duì)蔡蕓芝老師印象最深的就是“愛用唱歌的音調(diào)教我們讀詩”，正因?yàn)檫@樣，魏巍才寫到“不但詩句至今還能背誦，而且那讀詩的音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，終身難忘”。由此可見，抑揚(yáng)頓挫的朗讀對(duì)學(xué)生的影響是多么深刻。

總之，初中語文教材所選的文章多為典范作品，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。我們要充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓我們的語文學(xué)習(xí)多一些朗讀，讀出“余音繞梁三日不絕”的效果，品出“三月不知肉味”的讀書意境。