高麗鳳

摘 要：在新課程改革的推進(jìn)下，小學(xué)的教育形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)生的要求也越來(lái)越高。怎樣能讓認(rèn)知能力弱的小學(xué)生積極快速地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，增大小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為了當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)方法研究的課題之一。通過(guò)對(duì)各地小學(xué)語(yǔ)文教育方法的調(diào)查和探究，深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從文本閱讀、情境創(chuàng)設(shè)和寫作興趣三個(gè)方面對(duì)內(nèi)蒙古小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行全面探析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教學(xué)方法；小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)教育

一、前言

內(nèi)蒙古是一個(gè)自治區(qū)，位于中國(guó)北部邊疆地區(qū)?，F(xiàn)代教育起步較晚，現(xiàn)代教育的普及也稍稍落后。現(xiàn)代教育不同與傳統(tǒng)教育，開放性和自由性更加顯著，不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文處在語(yǔ)文教育的前端，更是啟蒙教育重要的階段。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，更應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和固定性，把課堂和小孩子的活潑天真融為一體，不斷地發(fā)掘新的教學(xué)方法，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。下面結(jié)合內(nèi)蒙古小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的現(xiàn)狀，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行

探析。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法淺析

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教育的初始階段，也是基礎(chǔ)階段，

對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教育方法的科學(xué)性，在一定程度上影響其以后對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。教學(xué)要有一定的效率和成果，在小學(xué)階段激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在很大程度上可以促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)和各方面的發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）按照語(yǔ)文教學(xué)制度，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則

但是在實(shí)際的教學(xué)中，很少有教師按照這個(gè)教學(xué)要求，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教學(xué)方式過(guò)于單一，基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)有的教學(xué)要求脫節(jié)，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該避免“填鴨式”的教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，努力提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（2）小學(xué)語(yǔ)文的教師門檻較其他類別較低，導(dǎo)致了其中有一部分教師的教學(xué)方法和本身的素質(zhì)不高，成為阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正常有效開展的因素

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分教師忽略了教學(xué)重點(diǎn)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)認(rèn)知，更有部分教師只強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了小學(xué)生語(yǔ)文情操的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文功底的明顯下降。

（3）小學(xué)生在人生的初始階段，對(duì)比語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該注意在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生感情的培養(yǎng)

可靠研究表明給學(xué)生積極的感情能夠有效地使學(xué)生潛能得到良好的發(fā)揮。但就目前而言，此類方面在教學(xué)中的進(jìn)度還處于初始階段。

3.小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行有效科學(xué)的總結(jié)，大致可分為文本閱讀、情境創(chuàng)設(shè)和寫作興趣三個(gè)方面進(jìn)行探究。

（1）文本閱讀

文本閱讀主要根據(jù)不同文體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行教導(dǎo)。用更簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句來(lái)解釋和闡述文本中的情景，有感情地朗誦文本，讓學(xué)生得到精神上的共鳴，同時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生扣住文本中的感情朗誦文本。在文本閱讀上教師不應(yīng)該把自己對(duì)文本的分析強(qiáng)加到學(xué)生身上，文本閱讀和理解應(yīng)該有學(xué)生自己的個(gè)性化理解。

（2）情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，集中學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的注意力，提高教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有兩個(gè)方面：設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境和運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)生對(duì)于周圍事物的好奇遠(yuǎn)大于其他年段，可以利用其好奇心作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。作為教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該盡量引用具有啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生答疑解惑和探索求知?，F(xiàn)代科技的快速發(fā)展使得多媒體迅速的普及，多媒體也由于其圖文并茂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)受到了學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注和應(yīng)用。多媒體技術(shù)使得整個(gè)枯燥的教學(xué)知識(shí)可以用直觀形象的圖形和動(dòng)畫來(lái)表示，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容和感情、理性和感性的完美融合，在很大程度上有效地活躍了教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）寫作興趣

寫作是一個(gè)人語(yǔ)文水平的體現(xiàn)，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣成為教學(xué)課題的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和解決學(xué)生的寫作困難。第一種主要表現(xiàn)在寫作指導(dǎo)過(guò)程中給予學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的表演或者組織課堂小游戲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到寫作的核心內(nèi)容，進(jìn)行寫作練習(xí)。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法不是固定的，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)各種各樣的方法，達(dá)到目的。對(duì)于第二種，小學(xué)生初步接觸作文，難免會(huì)有這樣和那樣的困難。身為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)最大限度的開闊學(xué)生的視野，散發(fā)其寫作思路，提供生動(dòng)的示例，解決其寫作上的困難。其次教師要在寫作指導(dǎo)上給予學(xué)生必要的寫作方法和寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的將材料組織起來(lái)，寫出優(yōu)秀的篇章。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的變遷，小學(xué)教育體制也將得到不同程度的改革，教育制度和教學(xué)內(nèi)容在時(shí)代變遷的潮流下也會(huì)有新的意義。作為一個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。只有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的心理，才能用最能讓小學(xué)生接受的方法來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，向小學(xué)生灌輸符合當(dāng)前制度的教學(xué)知識(shí)。身為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，追其本質(zhì)，總結(jié)成最適合實(shí)際的教學(xué)方法，全面提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第三小學(xué)）