陳茂江

摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！毙W生是建設(shè)和保衛(wèi)祖國的未來接班人，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，是新時代發(fā)展的需要。結(jié)合教學實際，總結(jié)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基本方法，以期全體教師在教學過程中都關(guān)注學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：問題情境；思考；猜度

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。小學數(shù)學教育不僅要提高學生的基本素養(yǎng)，而且還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力乃至整個創(chuàng)新活動的實質(zhì)和核心。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主陣地，數(shù)學教師要充分發(fā)揮數(shù)學教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面的獨特功效，使小學數(shù)學教學具有時代的特點。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學生的思維興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、

好奇心和求知欲?！睌?shù)學中的許多問題與實際生活聯(lián)系密切，學生看得見、摸得著，有的親身經(jīng)歷過。在教學過程中，如果教師為學生提供其親身經(jīng)歷過且具有典型意義的直觀背景材料，制造恰當?shù)膽夷睿m當滲透解決問題的方法，他們往往會躍躍欲試，從而充分調(diào)動了學生思維的積極性。如在教學“圓的認識”時，我提出如下問題：“同學們，你們知道汽車的車輪為什么不設(shè)計成正方形或是三角形、橢圓形呢？”（隨手在黑板上畫出正方形、三角形、橢圓形）。學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產(chǎn)生好奇，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生帶著“找結(jié)論”的目標學習，思維之弦繃得很緊，而且學生對找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。

二、鼓勵多角度思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是提高學生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，教師要激勵和尊重學生多樣性的思維方式。教學中，教師要利用一切可行的方式，使學生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)學生的主體性，體現(xiàn)學生學習的自主性。加強聯(lián)想式訓練，要求學生快速地說出解決問題的過程或思路，不要考慮思維及結(jié)果的對

錯，結(jié)束后加以評價。這種訓練會激發(fā)學生的思維情緒，迸發(fā)思維的火花。要培養(yǎng)學生用發(fā)散思維去思考問題，小學數(shù)學教學中

經(jīng)常運用的一題多思、一題多解、一題多變等思索方法就顯得十分重要。

三、誘導(dǎo)學生變換角度思考，培養(yǎng)學生的逆向思維

在小學教學中，往往會遇到一些比較復(fù)雜的問題（如較復(fù)雜的計算題），如果順著問題意思進行思維，學生就難以找到解決問題的突破口，既費時，又容易錯。如果引導(dǎo)學生從反方向著手，分析問題的結(jié)構(gòu)，找準解決問題的突破口，解決起來就容易得多，這種方法就是人們常說的逆向思維。逆向思維是指由目標出發(fā)，往回推理，從而達到解決問題的一種思維方式。例如：計算10.5×0.7+17.2×0.7-7.7×0.7，如果按照順著問題的方向思維，就要按運算順序進行計算，比較復(fù)雜。而引導(dǎo)學生分析算式的結(jié)構(gòu)，從反方向著手，可把算式化成（10.5+17.2-7.7）×0.7，計算就簡便得多。逆向思維是一種常見的思維方式，經(jīng)常對學生進行這種思維形式的訓練，

可以為學生創(chuàng)新思維的提高鋪設(shè)一條便捷的通道。

四、激勵猜度，培養(yǎng)學生的直覺思維

學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。有許多學生遇到具體問題時，不能調(diào)動自己的全部知識經(jīng)驗去分析解決問題，缺乏自信心。在教學中教師要鼓勵學生大膽猜測，大膽設(shè)想，運用所學知識及生活經(jīng)驗，展開合理想象，即興回答，也就是對學生進行直覺思維訓練。直覺思維能激勵學生對問題的實質(zhì)作出大膽的假說，對事物的性質(zhì)作出迅速的判斷，對解決問題的方法也作出果斷的選擇，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性，激發(fā)學生學習的動機和興趣。教師對學生的大膽設(shè)想要給予充分肯定，對其合理成分要給予鼓勵。要及時因勢利導(dǎo)，解除學生心中的疑惑，使學生對自己直覺思維的成功產(chǎn)生喜悅感。通過這種直覺思維訓練，促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、切實開展數(shù)學實踐活動，豐富學生的知識經(jīng)驗

知識經(jīng)驗是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學生的知識經(jīng)驗越豐富，就越可能對新問題具有敏感性和創(chuàng)新性。美國學者泰勒說過：“具有豐富知識經(jīng)驗的人，比只有一種知識和經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解?！边@充分說明知識經(jīng)驗的豐富程度與創(chuàng)新思維之間存在著密切的聯(lián)系。因此，教師要切實開展數(shù)學實踐活動，一是要充分利用課本中的綜合實踐和數(shù)學廣角，鼓勵學生多動手，善動腦，豐富知識和積累經(jīng)驗。二是結(jié)合教學內(nèi)容放手讓學生動手操作。俗話說：“眼看百遍，不如手過一遍。”由此可見，動手操作是發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生數(shù)學能力的途徑，同時有助于學生把所學到的數(shù)學知識運用到數(shù)學中去，從而總結(jié)經(jīng)驗，鞏固知識。三是加強各學科的整合，讓各學科知識相互滲透，提升學生的知識經(jīng)驗。只有這樣，才能豐富學生的知識經(jīng)驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

當然，學生創(chuàng)新思維的形成不是一朝一夕的事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法和手段也是多種多樣的，教師是智力能源的開發(fā)者，只

要我們每位教師以關(guān)注學生發(fā)展為教育的宗旨，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就一定能培育出一大批創(chuàng)新型的杰出人才。

參考文獻：

馮維.現(xiàn)代教育心理學.西南師范大學出版社，2005-01.

（作者單位 貴州省印江自治縣刀壩小學）