倪彬

[摘 要]：新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教學(xué)理念和方法都面臨著新的、全面的改革。小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率也越來越受到重視，教學(xué)方法也豐富了很多。作者對新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率問題進行了比較全面的深入分析以及探索。在本文中，作者分析了嘗試參與問題設(shè)計、嘗試課文講讀與表演、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考、及時復(fù)習(xí)、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)、做好測試評估工作六方面。

[關(guān)鍵詞]：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文課堂 教學(xué)效率 提高

新時代要求我們必須以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，才能取得實踐活動的成功。目前小學(xué)語文課堂的教學(xué)改革的理論指導(dǎo)便是新課標(biāo)理念。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂改革正在穩(wěn)步進行中。新課標(biāo)理念對于小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率的提高有著積極、重要的指導(dǎo)意義?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)的要求，作者進行了如下探索。

一、嘗試參與問題設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，初步形成文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力。巧妙的問題設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生對全文主旨以及其他方面的深入、主動思考，能夠起到“一石激起千層浪”的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要嘗試參與問題設(shè)計，讓課堂問題更加巧妙。可以將日常里的直來直去的問題換一下表達方式。面對一篇新課文，設(shè)置簡單而又有些懸念的問題，例如學(xué)習(xí)《孔乙己》時，教師可以巧妙詢問學(xué)生孔乙己姓甚名誰？孔乙己的口頭語是什么？他喜歡穿什么衣服？而不是直接令學(xué)生通讀全文，回答問題之類學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，無動于衷的教學(xué)問題。巧妙的問題使得學(xué)生很自然的認(rèn)真研讀文章，回答出教師的這幾個問題，教師可以順勢告訴學(xué)生孔乙己名字的深層內(nèi)涵，還有古代長衫短衫的階級區(qū)別，解決《孔乙己》一文的教學(xué)難點。

二、嘗試課文講讀與表演

葉老曾經(jīng)說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！笨梢娎首x的作用之大。對于小學(xué)生，朗讀的作用更是顯而易見。因此，教師在小學(xué)語文課堂上應(yīng)該進行講讀的教學(xué)方式。講到哪里都要領(lǐng)著學(xué)生朗讀一遍，這樣有利于學(xué)生對文章進行進一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強文字駕馭能力。

小學(xué)生本身就具有喜歡聽故事、看表演、玩游戲、模仿人物的天性。因此，要做好師生互動，吸引學(xué)生的注意力，提高他們對語文課堂的興趣，教師也要嘗試表演性的教學(xué)方法。在講到經(jīng)典描述性段落時，教師可以自己演繹文中的動作，或者組織學(xué)生在課堂上對著文章進行表演。教育是一個生活的過程，最佳的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生在活動中不知不覺的便可以學(xué)到知識。小學(xué)語文的文章多是簡單的生活提煉，所以再通過表演很容易就可以恢復(fù)期生活本來面目。表演可以充分活躍課堂氛圍，寓教于樂，拉進教師與學(xué)生的距離。

三、創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生思考

只有身臨其境，才能夠切實體會到文章所描寫的意境或者作者想要表達的主旨。對于處在智力、身體發(fā)的初始階段，以感覺、聲音、色彩、形象為思維基礎(chǔ)的小學(xué)生對文章的理解的幫助作用更大。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要積極、努力的依據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思考，完成小學(xué)語文教材中要求的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《畫雞蛋》一文時，教師可以在講臺上擺上幾個雞蛋，先讓學(xué)生試著畫一畫。畫完后，讓學(xué)生談一談畫雞蛋的感受或者認(rèn)識，然后教師就可以講給學(xué)生達芬奇畫雞蛋的經(jīng)歷，交給學(xué)生一些人生道理，在不知不覺中講講授新的知識；在教授《趵突泉的欣賞》文章時，可以組織學(xué)生去趵突泉實際感受泉眼的美，泉水的清澈，不停冒出的氣泡的美。只有學(xué)生切身體會到了泉水的美，他們才能夠更加深刻的理解老舍先生的文筆有多精彩，文字的運用是多么的精確，語句是多么簡練，因而對語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種更加迫切的學(xué)習(xí)動力。

四、及時復(fù)習(xí)

人類不是萬能的，記憶能力是有限的，所有的人對于新知識的熟練掌握都需要一遍一遍的復(fù)習(xí)。處于身體、智力發(fā)育初始階段的小學(xué)生對于新知識學(xué)得快、忘得快、理解不深刻的問題更是嚴(yán)重。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師要遵循小學(xué)生記憶規(guī)律，及時引導(dǎo)學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)，體會溫故而知新的道理。作者在日常教學(xué)活動中進行新的一課時，總會組織學(xué)生對上一節(jié)課或者很久之前的知識進行復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)的方法。教會他們?nèi)绾斡杏媱澋膶χ皩W(xué)習(xí)的知識進行循環(huán)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中做到查漏補缺、綜合歸納、深層理解，在復(fù)習(xí)中重新發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的綜合能力。

五、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)困生的的確確普遍存在。他們通常厭倦學(xué)習(xí)語文，造成這種現(xiàn)狀的因素有很多，例如家庭環(huán)境、教學(xué)方法等。我們一定要相信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)變的。作為教師，需要有極大的耐心、細心去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。作者基本每周都會找?guī)讉€學(xué)困生進行面對面交流、談心，內(nèi)容不僅僅包括他們學(xué)習(xí)語文的難處，還包括他們的家庭環(huán)境和曾經(jīng)的經(jīng)歷，以一個朋友的身份引導(dǎo)他們化解所有的問題，逐步改變他們對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。日常教學(xué)中，作者也經(jīng)常特意的關(guān)注這些學(xué)生，時不時的對他們的小進步進行表揚，對他們的錯誤進行積累，交流時一起解決。

六、做好測試評估工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，要提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，就要重視教學(xué)效果的測試評估工作。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績評定，不能僅以試卷得分為依據(jù)進行評價。作者認(rèn)為要增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價內(nèi)容，從而全面、客觀、公正的對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價。評價內(nèi)容要包括學(xué)生的挺、說、讀、寫、學(xué)習(xí)態(tài)度、語文實踐活動。評價內(nèi)容大體分為三方面：基本學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)生對字詞的掌握情況，閱讀能力，寫作能力等；學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生日常課前預(yù)習(xí)，作業(yè)完成情況，讀、寫姿勢；課外活動，包括學(xué)生瀏覽書、報做的摘要，參加書法比賽活動，語文知識競賽活動等。綜合評價學(xué)生的語文成績有利于促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)全面提高。

結(jié)語：

新課標(biāo)理念促進了廣大教育工作者對教學(xué)活動的改革的思考以及實踐活動。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極主動探索課堂活動的高效構(gòu)建，綜合運用好各種創(chuàng)意性教學(xué)方法，注重教學(xué)過程的細節(jié)問題，加強師生互動關(guān)系，讓我們的課堂教學(xué)活動更加豐富多彩，更加具有吸引力，教學(xué)效率顯著提高，而我們的學(xué)生語文素質(zhì)也得到全面培養(yǎng)，為日后的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張梅.淺談新課程改革背景下如何提高語文課堂教學(xué)效率[J].教學(xué)探新，2010（2）

[2] 趙利貴.探究如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)科建設(shè)，2012（3）

[3] 周文.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].現(xiàn)代閱讀，2012（11）

[4] 戴偉雄.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（36）