王青忍

摘 要：隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，教師要不斷創(chuàng)新教學方式和內容，以適應教學改革的需要。美術教育對提高人的素質和社會認知能力具有重要的作用，在學校教育中日漸得到重視。但是，目前許多學校的美術課堂教學還存在一些問題，影響了美術教育的發(fā)展。本文主要研究了職專美術課堂高效教學的策略。

關鍵詞：職專；美術課堂；高效教學

隨著新課程改革的不斷深入，職專美術教師要改變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮學生的主體意識。在教學過程中，美術教師要不斷激發(fā)學生學習的興趣，讓學生由被動接受變成主動學習，提高課堂教學效率。

一、職專美術課堂教學低效的原因

1.教師的教學觀念落后

我國一些職專對美術教學不重視，部分教師上課也不認真，再加上長期采用“灌輸式”的教學方法，使大多數教師形成了思維定勢，他們不愿意接受新的教學方法，教學觀念落后，阻礙了職專美術課堂教學效率的提高。

2.教學方法單一、陳舊

美術是集思想性與藝術性為一體的學科，教師應當采取多樣化的教學方式，增加趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學的有效性。而在我國的一些地區(qū)，職專美術教師大都照本宣科，根據教輔材料“鑒賞”美術作品，學生的積極性無法得到調動，課堂教學效率低下。

3.教學評價體系不完善

（1）從評價目的和功能看，教學評價多為獎懲性評價，主要用于對教師進行晉級、嘉獎，容易使教師一味追求成績，忽視了教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）從評價形式看，對職專美術教師的評價大多采用終結性評價，一般在學期末或年末進行，教師在教學過程中得不到評價的反饋，很難對自己的教學進行改善。

（3）從評價流程上看，教師評價的流程不規(guī)范，難以實現既定的評價目標；評價過程缺少必要的動態(tài)追蹤，不能及時向教師提供有效的反饋。

（4）從評價內容上看，職專教師評價體系強調內容的全面性和普適性，大都實行“一刀切”，不能體現美術教學的專業(yè)特點，無法激發(fā)美術教師的創(chuàng)新熱情。

二、職專美術課堂高效教學的策略

1.轉變教師角色，積極發(fā)揮學生的主體作用

要提高職專美術課堂教學的有效性，首先要轉變教師主導課堂的現象，積極發(fā)揮學生的主體作用。美術教師要實現由課堂“演講者”向“指導者”“點撥者”的轉變，提供給學生鑒賞美術作品和創(chuàng)作作品的思路，在適當的時候給予他們指導和點撥；注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、觀察問題、分析問題和解決問題的能力；鼓勵學生發(fā)表不同的看法，創(chuàng)作新穎的作品，促進學生差異化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高；幫助學生確立學習目標，積極主動地學習，提高學生學習的自主性。

2.優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方法

（1）以新課改的目標要求為基礎設計教案。教案設計要充分體現新課改對職專美術教學的要求，注重探究式教學、情境教學等方法的應用，以學生的綜合發(fā)展為目標，注意學生發(fā)展的層次性和差異性，要能夠激發(fā)學生學習的積極性，提高職專美術教學的有效性。

（2）創(chuàng)新課堂教學方法，提高教學有效性。在職專美術課堂教學中，要注意課堂問題的引入。在課堂剛開始時，教師可以通過創(chuàng)設情境或設置問題進行引導。比如：在學習“西方油畫的流派”這一單元時，可以先設置這樣一種場景：“假如同學們現在位于世界著名的藝術品拍賣現場，有許多西方著名油畫進行拍賣，如果你是拍客，你將各出多少錢？”美術教師可以利用多媒體展現不同流派的西方油畫代表作，如后印象主義代表人物梵高的《向日葵》、立體主義代表人物畢加索的《亞維農的少女》、野獸派代表人物馬蒂斯的《紅色中的和諧》、表現主義代表人物愛德華·蒙克的《吶喊》等，讓學生發(fā)表自己的看法，進行評價。在課堂教學中，還要注意運用探究式教學，通過師生互動，提高教學的效率和效果；注重課堂討論，讓學生在討論中了解不同的思想以及思考問題的角度，創(chuàng)新學生的思維。

3.完善教學評價體系

對教師教學效果的評價應該以新課改的目標要求為依據，采用多元化的評價指標，除了學生成績，還應該包括課堂有效性、創(chuàng)新性等；增加過程性評價，并及時反饋，以便教師及時彌補自己的不足；評價方式要體現美術教學的特點，如創(chuàng)新能力、藝術體現性等。

總之，要在職專美術課堂上體現高效教學，就要求教師在實際教學中認真研究，分析教學實踐中出現的問題，并不斷反思、總結，形成對職專美術教學的規(guī)律性認識。教師要不斷創(chuàng)新教學理念和教學方法，增強學生學習的主動性，提高職專美術課堂教學的有效性。

參考文獻：

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