毛麗菊

摘 要：學生教學生可以超越文本的界限，去澄清一種認識，理清思路，集大家的智慧作為繼續(xù)思考的起點、支柱。生教生已成為“自主、合作、探究”理念下普遍的課堂活動形式。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；學生教學生

《普通高中地理課程標準》的基本理念是：學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理課程目標中，在情感態(tài)度價值觀上，要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好辦法就是讓學生主動研究和探討問題。

在課堂教學中采取生教生的形式有其可行性：其一，高中學生有了一定的基礎知識積累，在許多問題上形成了自己的一套看法，具備了一定的反思能力；其二，高中教師在專業(yè)領域學養(yǎng)廣博，心得豐富，碩果累累，對教育有真情，對學生有強烈的責任感。進行生生教學活動，一般要求：課前，教師根據(jù)教學目的確定討論的題目并提出具體要求，指導學生搜集有關資料，認真準備意見和寫出發(fā)言提綱。課堂上，充分啟發(fā)學生獨立思考，鼓勵他們各抒己見，引導他們逐步深入到問題的實質并就分歧進行辯論，培養(yǎng)實事求是的精神和創(chuàng)造性解決問題的能力?；顒咏Y束時，教師作出總結，也可提出進一步思考和研究的問題。

生教生是一種合作性學習方式，其立足點不是要否定我們的教學傳統(tǒng)，而是對教學傳統(tǒng)進行一種補充、改進，進而改善教學現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，并充分開發(fā)了學生的情感資源，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。

這種教學方式能突出學生的主體地位，培養(yǎng)他們主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。有利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在的學習程度差異較大的情況加以調整，使各小組在人力資源配備方面達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。在高中必修3學習地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響時，就可以進行生教生教學。讓學生自己去對比長江三角洲和松嫩平原的地理環(huán)境在哪些方面有區(qū)別。學生可能會憑自己的第一感覺來說出這兩個地區(qū)的差異，教師就可以在適當?shù)臅r間來幫他們總結歸納。這樣既可以調動學生的積極性，鍛煉他們的思維能力，又可以加強他們對專業(yè)知識的理解。

生教生的教學方式強化了學生對自己學習的責任感和對自己同伴學習進展的關心。在傳統(tǒng)課堂上，師生關系因授課方式過于呆板，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生產生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感，進而不利于學習。在合作性教學中，教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，對于很多不熟悉的專業(yè)名詞可以進行講解。這樣的學習氣氛顯得輕松、活躍而又團結互助，有利于學生順利完成教師布置的任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽人際關系的建立，進而培養(yǎng)其合作能力和團隊精神。

生教生能為學生提供一個較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學生不用擔心犯錯誤。在合作性課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，尤其是高一剛開始，自然地理對空間想象能力的要求比較高，通過學生互助，可能比老師站在講臺上傳授更快地進入高中階段的學習。另外，在小組合作教學中，同伴之間有意義的口頭交際激發(fā)了學生的學習動機，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激發(fā)他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

同時，開展生生教學也需要注意一些問題。首先，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，這一教學方式對時間的要求更明確，充裕的時間才能保證一堂課的質量。這就要求教師能夠充分準備，為學生盡可能地提供時間和空間。其次，精心設計并提出富有啟發(fā)性的問題是成功運行“生生式”教學的保證。問題一般是由教師提出的，教師要參考學生的綜合素質，提出的問題要能符合學生的思維水平。最后，要多鼓勵班級里的不參與者，讓他們每次討論時都能盡量參與。這樣才會讓更多的學生喜歡上地理，喜歡地理課。在地理課堂中運用生教生的教學方式，是以學生為主體教學理念的具體體現(xiàn)，是教師觀念的一次新的轉變，也是教學思想的轉變，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的實施途徑，使學生成為知識的共同創(chuàng)造者。所以，這一活動可以點亮整個課堂。掌握好這種教學方法，能夠使我們的教學更能適應現(xiàn)代化的要求，更有利于學生的全面發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省武進區(qū)禮嘉鎮(zhèn)禮嘉中學）