楊樹(shù)均

摘 要：要想提高初中物理課堂教學(xué)效率，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置吸引學(xué)生探索進(jìn)取的教學(xué)流程，唯有如此，才能盡快引導(dǎo)學(xué)生切入物理學(xué)習(xí)，遷移知識(shí)生成能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣根據(jù)實(shí)際學(xué)情梳理和優(yōu)化初中物理教學(xué)流程進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)演示；合作機(jī)制；媒體輔助；課外實(shí)驗(yàn)

說(shuō)物理屬于理科范疇，許多學(xué)生可能會(huì)莫名地感覺(jué)抽象、難懂，從心理上就先輸了底氣。再加上一些物理教師還沿襲傳統(tǒng)的照本宣科的抽象理論講解和令人厭煩的題海戰(zhàn)術(shù)，更讓許多同學(xué)還沒(méi)有切入進(jìn)來(lái)就知難而退了，這樣的課堂教學(xué)肯定無(wú)法收到理想的效果。所以，我們就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置具有吸引學(xué)生探索進(jìn)取的教學(xué)流程，這樣才能有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生逐步深入到物理學(xué)習(xí)中來(lái)，遷移知識(shí)，生成能力。鑒于此，筆者結(jié)合近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣根據(jù)實(shí)際學(xué)情梳理和優(yōu)化初中物理教學(xué)流程進(jìn)行探索與研究：

一、趣味實(shí)驗(yàn)演示，吸引學(xué)生興趣

通常我們開(kāi)課伊始就站在講臺(tái)上開(kāi)始了滔滔不絕的抽象理論宣講，完全沒(méi)有顧忌到以形象認(rèn)知為主的初中生，對(duì)邏輯性物理概念和描摹的物理規(guī)律根本不能產(chǎn)生興趣，只能將他們帶入萎靡不振、昏昏欲睡的消極厭學(xué)狀態(tài)。這就要求物理教師在開(kāi)課之初就應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情趣，巧妙設(shè)計(jì)一些趣味十足、直觀形象的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)“見(jiàn)證奇跡”產(chǎn)生對(duì)物理規(guī)律的形象認(rèn)知，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)的活力和興趣，這樣才能積極將物理課堂引向高潮，從而發(fā)散思維、強(qiáng)化記憶，取得良好教學(xué)效果。

1.神奇演示，激發(fā)興趣

初中階段的孩子正處在身心發(fā)育的青春期，該時(shí)期活潑好動(dòng)，但是耐力不足，有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是需要合理引導(dǎo)。因此，針對(duì)物理這樣的基礎(chǔ)自然學(xué)科，我們完全可以通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演繹神奇，從多感官刺激學(xué)生的視聽(tīng)感知，吸引他們的注意力，激活他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，演示實(shí)驗(yàn)一定要從教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)出發(fā)，要契合學(xué)生的認(rèn)知情感，否則只能是嘩眾取寵，收不到理想的效果。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易而又視覺(jué)效果神奇的覆杯實(shí)驗(yàn)和瓶“吞”雞蛋實(shí)驗(yàn)來(lái)牽引學(xué)生的注意力，當(dāng)大家被這神奇的一幕震驚時(shí)，筆者趁熱打鐵拋出問(wèn)題：“雞蛋為何會(huì)被吸進(jìn)去？”“杯口向下，水怎么流不出來(lái)呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)我們就達(dá)到了一半目的，學(xué)生就會(huì)在這些問(wèn)題的驅(qū)使下，迅速進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)探索狀態(tài)，高效課堂的基礎(chǔ)就這樣奠定了。

2.結(jié)合實(shí)際，格物致知

物理教學(xué)中，除了用神奇的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演繹知識(shí)生成外，我們還可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從其認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣才有可能取得良好效果。于是，我們就可以設(shè)計(jì)切近學(xué)生生活實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)完善認(rèn)知。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“杠桿的平衡條件”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的杠桿應(yīng)用意識(shí)，筆者就借來(lái)一支桿秤，讓大家自己來(lái)稱東西，并通過(guò)實(shí)踐和觀察回答問(wèn)題：小販用桿秤賣東西時(shí)，可以通過(guò)哪種手段坑害顧客？這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，契合了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和總結(jié)，最終掌握原理，提升技能。

二、引進(jìn)合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較盛行的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，我們?cè)诮虒W(xué)具有可探索性的開(kāi)放問(wèn)題時(shí)，就可以將學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則統(tǒng)籌搭配成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣保證同組內(nèi)有不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，便于相互引導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)最終達(dá)成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。具體搭配中每組人數(shù)不宜過(guò)多，以四、五人為準(zhǔn)，每個(gè)組員都要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)：開(kāi)始先以擅長(zhǎng)負(fù)責(zé)為原則，然后再交換體驗(yàn)，相互指導(dǎo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

這里還以“杠桿平衡”為例。當(dāng)大家對(duì)杠桿的杠桿平衡條件有一定認(rèn)識(shí)后，我們就可以讓學(xué)生去搜集實(shí)際生活中杠桿的運(yùn)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，完成知識(shí)遷移。具體操作中，組內(nèi)成員可以從不同的角度去搜集：比如有的組員就從人體骨骼進(jìn)行分析，覺(jué)得胳膊也符合杠桿原理，但是又感覺(jué)和形象中的杠桿不一樣，然后在教師的指點(diǎn)下大家認(rèn)識(shí)到這屬于費(fèi)力杠桿，學(xué)生得到啟示認(rèn)識(shí)到釣魚(yú)也是用了杠桿原理……這樣有的同學(xué)們總結(jié)，有的同學(xué)筆記，然后大家一起討論這些杠桿的支點(diǎn)及其平衡條件等，這樣就深化了杠桿的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，生成了運(yùn)用能力。

三、借助媒體輔助，完善形象實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是自然學(xué)科形象認(rèn)知的必由之路。但是，不是每個(gè)物理原理我們都有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)我們都能用肉眼來(lái)進(jìn)行形象觀察，當(dāng)然還有一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可能也不容易完成，這就需要我們借助多媒體集聲、影于一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)讓學(xué)生完成形象認(rèn)識(shí)，生成運(yùn)用能力。我們還可以通過(guò)視頻播放讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并結(jié)合自己的情況加以糾正。

1.由于客觀原因無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

我們就可以借助多媒體視頻來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，幫學(xué)生將抽象的概念描述轉(zhuǎn)換成形象的生成認(rèn)知，從而鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如：學(xué)習(xí)浮力時(shí)，由于大家對(duì)盆里浮起木塊等小兒科的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不感興趣，為了產(chǎn)生震撼效果，筆者就通過(guò)多媒體給大家演示海上航行的航母、郵輪等，結(jié)合動(dòng)畫(huà)給大家進(jìn)行示意和剖析，這樣既能讓學(xué)生觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知原理。

2.視頻回放，反思實(shí)驗(yàn)

由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們可能只能操作一次實(shí)驗(yàn)，這根本不能滿足他們的求知欲，甚至無(wú)法完善他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)識(shí)和細(xì)節(jié)把握。多媒體就為我們提供了彌補(bǔ)遺憾的空間，我們可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，再通過(guò)視頻觀看規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，讓他們從整體站出圈外來(lái)認(rèn)知和把握實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，我們還可以慢放實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分或者給出重點(diǎn)提示，讓大家回憶自己操作中的缺陷，從而進(jìn)行完善和彌補(bǔ)。比如：在探索“與浮力大小有關(guān)的因素”時(shí)，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)需要注意的細(xì)節(jié)很多，操作過(guò)程和步驟也比較多，所以筆者就讓學(xué)生在體驗(yàn)一次操作后通過(guò)觀看視頻，了解控制變量法規(guī)范彈簧測(cè)力計(jì)的使用及讀數(shù)，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行分析歸納。

四、鼓勵(lì)課外實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓知識(shí)延伸

課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主探索，鞏固知識(shí)的重要手段。我們可以在課后給學(xué)生布置趣味小制作，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)制作方案，以激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望，牽引他們動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，必要時(shí)還可以結(jié)成探索小組，通過(guò)分工合作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)或制作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升實(shí)踐能力。這樣一來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手能力更強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)中加深了對(duì)物理概念和物理知識(shí)的印象，鞏固了新學(xué)知識(shí)。比如：我們可以誘導(dǎo)學(xué)生從比較熟悉的、簡(jiǎn)單易行的“紙盒燒開(kāi)水”“自制樓梯雙向開(kāi)關(guān)”等課外小實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，我們還可以讓大家探究“拔火罐”的原理，這樣設(shè)置讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，最終加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。

需要注意的是，課外小實(shí)驗(yàn)一定要能體現(xiàn)課堂知識(shí)要點(diǎn)，要能體現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)和概念的運(yùn)用，這樣才能有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而達(dá)到合理利用課余活動(dòng)進(jìn)行探索認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

本文是筆者結(jié)合這些年的一線物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高效課堂流程優(yōu)化的總結(jié)和認(rèn)識(shí)。物理教學(xué)中，我們不能眉毛胡子一把抓，將課堂變成不溫不火的流水賬，我們務(wù)必要能抓住主要矛盾，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地規(guī)劃符合學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的教學(xué)流程。只有這樣，我們才能將原本抽象的物理課堂變得充滿生機(jī)與活力，才能有效提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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（作者單位 廣東省郁云浮市南縣平臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）