李瓊

摘 要：新教材給教師帶來了新的教學理念，也給教師的教與學生的學帶來了新的挑戰(zhàn)。有效教學強調(diào)教學效果，注重學生通過一段時間在教師的引導下努力學習所獲得的進步與發(fā)展。有效教學應(yīng)該包括有效果和有效率兩個層面。

關(guān)鍵詞：小學英語；有效教學；效果；效率

我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、實施教學前做好充分的準備

（一）制定閱讀習慣調(diào)查表，了解學生的閱讀習慣

詳細了解學生已有的閱讀習慣，是順利開展有效閱讀教學的基礎(chǔ)。教師可針對學生英語閱讀的實際情況，設(shè)置問卷調(diào)查表，問卷的內(nèi)容涵蓋情感態(tài)度、詞句積累、難句策略、閱讀技巧等方面。學生完成調(diào)查問卷后，教師要根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進行深入的分析，全面了解學生的閱讀能力和習慣。

（二）根據(jù)學生年級特點，制定相應(yīng)的閱讀有效性標準

閱讀有效性標準是閱讀教學的風向標，它對閱讀教學研究有著重要的導向作用。教師可在學生閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)、分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年齡段學生不同的認知要求，制定符合學生實際的閱讀有效性標準。

1.三、四年級閱讀有效性標準

（1）能閱讀與自己知識水平相當?shù)奈恼?，增加詞匯量；

（2）能理解文章的意思；

（3）初步掌握一些閱讀策略；

（4）能在學校資源庫的基礎(chǔ)上，建立個人自讀資源庫；

（5）能定期向同學介紹自己喜歡的故事。

2.五、六年級閱讀有效性標準

（1）能從文章中獲取和處理主要信息；

（2）能理解文章大意；

（3）較熟練地運用一些閱讀策略解決問題；

（4）能從網(wǎng)絡(luò)、報紙或雜志中獲取信息，進一步擴充自讀資源庫；

（5）能把文章改編成短劇進行表演或進行簡單的寫作。

（三）建立學校閱讀資源庫

1.建立電子閱讀資源庫

教師可以以模塊為單位，按照1∶3的比例選取與話題有關(guān)的閱讀材料（即每個模塊有3篇閱讀材料），閱讀材料中的生詞率控制在2%以內(nèi)。教師把其編輯成電子閱讀資料放到學校的網(wǎng)站，并就閱讀材料精心設(shè)計相應(yīng)的練習。另外，也可選擇一部分動畫故事，以增加閱讀的趣味性。

2.建立傳統(tǒng)閱讀資源庫

傳統(tǒng)的閱讀方式有其無可替代的方便優(yōu)勢，它是學生進行大量閱讀的有效補充。因此，應(yīng)該在圖書館增加英語角，專門放置適合各年齡段閱讀的英語故事，方便學生每周借閱。

學校閱讀資源庫的建立是一個動態(tài)的過程。在建設(shè)的過程中，可以不斷加入新內(nèi)容。教師是資料的主要收集者，學生也可參與其中，這樣可以激勵更多的學生主動進行課外閱讀。

二、情景創(chuàng)設(shè)要真實、便于操作，合理分配時間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的、開放的教學環(huán)境和問題情景。要求教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容、貼近學生生活的真實的教學情景是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學情景，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學情景，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學情景，例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習“At the zoo”話題時，教師設(shè)計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能說I like monkey。這些情景的創(chuàng)設(shè)都有利于學生在有限的時間內(nèi)達到預(yù)期的學習目標，教學活動目標明確。

三、課堂教學語言應(yīng)簡單易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應(yīng)盡量使用英語，這樣可以營造濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，“TPR”最能讓學生在“做中學”。如，教big，small，short，long，tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟教師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學的有效性。

實施小學英語有效課堂教學的技巧有很多。此外，小組活動、兩人活動、合作學習、個別化學習、合理有效的評價都是實施有效教學的有效方式。

提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標、提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發(fā)展。