劉喜橋

摘 要：新課程倡導(dǎo)的一個教學(xué)的主要特征就是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，而學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個前提就是讓他們從興趣開始，因此巧設(shè)導(dǎo)入會使課堂教學(xué)更有生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生快樂的求知，讓課堂教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法；教學(xué)實(shí)效

一、情境導(dǎo)入法

如，我在講六年級小學(xué)數(shù)學(xué)“體積和體積單位”時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：

“同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？（課件播放“烏鴉喝水”的故事）烏鴉是怎么喝到水的？為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶中的水就升起來了？”學(xué)生開始慢慢地思考，不一會熱烈地討論起來。

這種導(dǎo)入，從學(xué)生喜歡的童話情境出發(fā)，將學(xué)生帶入意境之中，喚起學(xué)生的求知意識，一下子就進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的情境中來。效果可想而知。

二、口令導(dǎo)入法

如，我在教六年數(shù)學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的。上課伊始我出乎學(xué)生的意料，讓全體學(xué)生起立，再原地踏步走，教師喊口令：“一二一，一二一……”中途突然喊：“立定！”

師：“你們?yōu)槭裁刺さ眠@樣整齊？”

學(xué)生1：“因?yàn)槲覀兪锹犞愕目诹钐げ降?。?/p>

學(xué)生2：“我們踏步是先左腳后右腳，這樣不斷重復(fù)下去是有規(guī)律的?！?/p>

師：“如果老師不叫停，你們要不斷重復(fù)幾次？”

學(xué)生：“無數(shù)次?！?/p>

師：“如果我不叫停你們踏的次數(shù)是有限的還是無限的？”

學(xué)生：“無限的?！?/p>

（板書：有限、無限）

師：“老師的口令有啥特點(diǎn)？”

學(xué)生：“你先喊一，再喊二，最后喊一按這樣的次序不斷重復(fù)下去的?！?/p>

師：“你能把這些數(shù)字寫下來嗎？”

（學(xué)生到黑板上寫出121121……）

師：“你為什么在后面添上省略號呢？”

學(xué)生：“因?yàn)楹竺孢€會出現(xiàn)無數(shù)個‘121?！?/p>

師：“對！像這樣有幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，在小數(shù)中就有。”

（板書：依次不斷重復(fù)出現(xiàn)）

師：“今天我們就來認(rèn)識這樣的一種小數(shù)，叫循環(huán)小數(shù)。”

（板書：循環(huán)小數(shù)）

這種導(dǎo)入，童趣特點(diǎn)突出，使“有限”“無限”“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的概念有層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前，效果事半功倍。

三、懸念導(dǎo)入法

我在教學(xué)六年數(shù)學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：

同學(xué)們：“你們隨意說出一個數(shù)，我就能很快知道哪些數(shù)能被3整除，你們信嗎？你們來考考老師?！睂W(xué)生興趣來了，（學(xué)生說數(shù)，老師判斷，學(xué)生用計算器算）學(xué)生很驚奇，覺得老師很神奇，看著學(xué)生求知若渴的樣子，我說：“你們想知道其中的奧妙嗎？那我們就一起來研究這個問題——能被3整除的數(shù)的特征?！?/p>

這種導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生對知識的探究欲，從而成功進(jìn)入新課。在下面的學(xué)習(xí)中很快地掌握了相關(guān)的知識，一節(jié)課下來教學(xué)效果相當(dāng)好。

四、比賽導(dǎo)入法

我在講六年級數(shù)學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”一課時，我是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們，你們愿意進(jìn)行游戲比賽嗎？好，咱們今天就來個游戲比賽。

比賽內(nèi)容：請你設(shè)計有兩個因數(shù)相乘的算式，并使乘積為1。

比賽規(guī)則：每人每次寫一個算式，寫完后按順序立即傳給小組內(nèi)其他成員。

比賽時間：30秒鐘。

比賽結(jié)果評定標(biāo)準(zhǔn)：寫得又對又多的為勝。（重復(fù)的只能算一個）

這種導(dǎo)入方法，一下就以“挑戰(zhàn)性”打破了學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，學(xué)生的心理從平靜到跌宕起伏，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為本節(jié)課歸納倒數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。收到了“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的效果。

五、談話導(dǎo)入法

我在講六年級數(shù)學(xué)“按比例分配”時，我是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們，你們分過東西嗎？（分過）

那好，下面請你分一分。有甲乙兩人，他們一起做玩具，共獲得120元的報酬。請問：怎樣分配這120元呢？（學(xué)生：一人一半）噢！這樣分配的方法，我們以前也學(xué)過，叫什么分法呢？（平均分）對，如果甲做了5個，乙做了3個，那在這里平均分合理嗎？（不合理，沒有體現(xiàn)多勞多得）對，在日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比例來進(jìn)行分配，這種分配的方法通常叫做“按比例分配”。今天我們就一起來研究這種分配方法。

這種導(dǎo)入，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是和生活相聯(lián)系的，能夠認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。因此課堂學(xué)習(xí)也更有動力了。

六、談話引入法

如，我在教六年數(shù)學(xué)“左右”一課時，我是這樣導(dǎo)入的：

師：大家說說，我們常常用右手做那些事？

學(xué)生：用右手拿筷子吃飯；用右手刷牙；用右手寫字……

師：我們常用左手做哪些事？

學(xué)生：寫字時用左手壓本子；吃飯時用左手端碗；刷牙時用左手端水杯……

師：左手和右手是一對好朋友，配合起來本領(lǐng)真大。同學(xué)再看一看自己的身體，還有像這樣的朋友嗎？誰愿意說說？（要求邊摸邊說）

學(xué)生：左耳朵、右耳朵；左眼睛、右眼睛；左鼻孔、右鼻孔；左腳、右腳；左腿、右腿……

這種導(dǎo)入，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與自己身邊事物的聯(lián)系，增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)的親近感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，精心設(shè)計有趣的導(dǎo)入，就會使我們的課堂教學(xué)更有生機(jī)和活力，使我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

（作者單位 吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街中心小學(xué)）