張友麗

摘 要：教師依托教材，不斷吸收新鮮的富有感染力的時事資料充實思想品德課堂，一定會使自己的教學(xué)富有個性化和時代感。學(xué)生也感興趣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也得到了培養(yǎng)，教學(xué)過程得到了優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教材資源；時事資料；課堂教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

學(xué)校教育充分體現(xiàn)“生活即教育”的理念，要求培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好作風(fēng)，拓展他們的知識與技能，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，促使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。我結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)情，將時事資料有機(jī)融入初中思想品德課教學(xué)中。

一、時事與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有機(jī)結(jié)合

如何突破局限、創(chuàng)造性地利用時事資料，特別是在課堂環(huán)節(jié)中巧用時事資料、合理運用時事，讓課堂教學(xué)如魚得水。

1.運用時事導(dǎo)入新課

如，教學(xué)《相親相愛一家人》一課，我采用“割肝救母”的時事導(dǎo)入。“同學(xué)們你們現(xiàn)在聽說過割肝救母的故事嗎？赴美留學(xué)生彭斯，聽聞母親慢性重型肝炎晚期需進(jìn)行肝移植手術(shù)，毅然割下自己60%的肝臟移植給母親，挽回了母親的生命。我們今天這節(jié)課就要學(xué)習(xí)家的特點是什么，家的重要性又怎樣呢？

2.運用時事喚起生活想象

借助時事來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活認(rèn)識社會、發(fā)展思維能力和想象能力。

3.運用時事培養(yǎng)道德情感

我們采用禽情意美、感人至深的時事資料，凸顯道德情感、價值觀念。如，《科教興國戰(zhàn)略》一課，我們選擇了科教時事。中國農(nóng)業(yè)部驗收組19日公布，袁隆平指導(dǎo)的“Y兩優(yōu)2號”百畝超級雜交稻試驗田平均畝產(chǎn)926.6公斤，創(chuàng)中國大面積水稻畝產(chǎn)最高紀(jì)錄。

（1）這則材料說明了什么？

（2）為什么要實施科教興國戰(zhàn)略？

（3）你打算怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和能力？

4.運用時事明理導(dǎo)行

時事資料語言不僅生動活潑，富有時代感，飽含情感，而且蘊涵著豐富的思想內(nèi)容。學(xué)生從時事資料獲取感性認(rèn)識，我們在此基礎(chǔ)上加以點化明理。

二、時事與教材資源互補(bǔ)

思想品德課教材所選事例并非都很精彩，由于受客觀條件等因素的影響，受編制時間、呈現(xiàn)方式的限制。我們對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇與修改，創(chuàng)造性地運用教材資源。

1.利用多媒體，變靜為動

我用電腦把那些靜止的、描述性的資料制作成圖文聲像并茂、變化多姿的課件，營造氣氛，讓學(xué)生如臨其境。

2.親身體驗，變虛為實

教材展示的往往是某一地方、某場景、某些人物等，和學(xué)生自己的生活有很大的距離。因此，我們讓學(xué)生親身體驗。

3.再現(xiàn)活動情境，變遠(yuǎn)為近

學(xué)生尚處于成長時期，其生活閱歷和知識積累十分有限，他們對課本中的許多抽象概念還有可能是霧里看花。我們借助感性材料化抽象為具體、化遠(yuǎn)為近。

三、扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中與時事相脫離現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)過程中我給出與教材相關(guān)的時事的同時，也會給一些機(jī)會讓學(xué)生來做

如，《生命健康權(quán)》一課，我給出材料，由于“奪命校車”事故頻發(fā)，2011年11月，溫家寶總理在第五次全國婦女兒童工作會議上指出，國務(wù)院已經(jīng)責(zé)成有關(guān)部門迅速制訂校車安全條例。請你搜集：

（1）近期的“奪命校車”事故。

（2）校車安全條例制定情況怎樣？

（3）保證校車安全的措施有哪些？

2.學(xué)習(xí)過程中我選擇與教材知識相結(jié)合的時事資料，設(shè)計一定的練習(xí)題

時事資料與教材相結(jié)合，對學(xué)生的理解、分析、運用知識等能力要求較高；時事材料與教材知識相結(jié)合，對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀影響很深，教材與時事學(xué)習(xí)相得益彰。

（作者單位 安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣陽光實驗學(xué)校）