周凌

摘 要：讓學(xué)生活潑自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生走出“考什么就學(xué)什么”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)誤區(qū)，積極參與課堂活動(dòng)，滿懷興趣的學(xué)習(xí)；構(gòu)建藝術(shù)課堂，讓學(xué)生“疲憊的心靈”振作起來(lái)；讓成功成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，在教師創(chuàng)設(shè)的“人人都能成功”的氛圍中積極學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)霍林姆斯基所說(shuō)的“三分之二是用在非必修書籍上面的”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng) 藝術(shù)教學(xué) 激發(fā)動(dòng)力 愉快閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0152-01

第一，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)，引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

愛(ài)迪生說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學(xué)中，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆，通過(guò)討論、表演、比賽、游戲、實(shí)驗(yàn)、查找資料等方式，讓學(xué)生的各種感覺(jué)器官都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。筆者在教學(xué)北師大版四年級(jí)《地名》這個(gè)活動(dòng)單元時(shí)，我提供給學(xué)生《中國(guó)行政地圖》和地方地圖，讓學(xué)生在地圖上找自己感興趣的地名，充分讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)單元中“動(dòng)”起來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。教師—— 這時(shí)候，只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)必需材料的提供者。學(xué)生在興趣盎然的自由探索中，興趣驟增，不但編寫了地名謎語(yǔ)，還通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)查研究，弄清楚了有些有趣的地名的來(lái)歷，寫出了質(zhì)量不錯(cuò)的關(guān)于地名來(lái)歷的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣有了充分的激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造熱情得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率大增，教學(xué)取得了滿意的效果。

第二，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成為藝術(shù)的殿堂，用藝術(shù)的方法感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

藝術(shù)是溝通人類心靈的最好工具。藝術(shù)在什么樣的環(huán)境中都會(huì)閃爍著燦爛的光芒，藝術(shù)的魅力給人以希望，給茫然的靈魂帶來(lái)喜悅。高爾基說(shuō)：“藝術(shù)對(duì)于因生活和勞動(dòng)而疲倦的心靈來(lái)說(shuō)，是一副可口的良藥?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)化，是提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的又一重要方式。

把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容用音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)方式加以詮釋與交流，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們愉快的、饒有興趣的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。近年，教學(xué)媒體和教學(xué)手段在不斷更新和進(jìn)步。多媒體設(shè)備在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇嶄新的窗口，使得語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)化得到淋漓盡致的發(fā)揮。低年級(jí)教學(xué)童話作品，教師可以先將教材內(nèi)容制作成動(dòng)畫課件，讓學(xué)生在生動(dòng)的情節(jié)演示中，領(lǐng)悟童話所蘊(yùn)含的意義，誘發(fā)學(xué)生的想象能力。

因此，前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“應(yīng)該幫助兒童能通過(guò)藝術(shù)深刻了解自己的思想感情，更加明確地去思考，更加深刻的去感受；要幫助兒童把這種認(rèn)識(shí)自己能力變成認(rèn)識(shí)別人的工具，變成更加密切地與集體聯(lián)系起來(lái)的工具，變成通過(guò)集體和別人一起成長(zhǎng)，并且一起走向嶄新的、充滿深厚而有意義的，感情的生活的工具。”

第三，分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)—— 讓成功成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生取得哪怕點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以引起學(xué)生愉快的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心、自尊心和學(xué)習(xí)的責(zé)任感，使之更加全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。明代王守仁也說(shuō)，樂(lè)學(xué)可“常使精神力量有余，則無(wú)厭苦之患，而有自得之美?！?/p>

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，能否為學(xué)生的成功和心理滿足提供廣闊的空間呢？答案是肯定的。一次小小的成功，在孩子的心靈上會(huì)萌生出無(wú)窮的創(chuàng)造欲望；老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的手勢(shì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上都會(huì)成為不可遏制的進(jìn)步動(dòng)力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)讓全體學(xué)生積極參與的環(huán)節(jié)，讓所有的學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)新知識(shí)，分享學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。開(kāi)火車識(shí)字，成語(yǔ)接龍，小組競(jìng)賽，好日記點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀習(xí)作欣賞，小小書法家作品展示等等，都會(huì)成為每一個(gè)學(xué)生取得成功的契機(jī)。教育部在《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)》中指出：“每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定與贊譽(yù)?！睂W(xué)生的進(jìn)步源于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣，來(lái)自于教師給學(xué)生創(chuàng)造的成功的契機(jī)。

第四，輕松閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜悅。

霍林姆斯基說(shuō)：“在一個(gè)善于思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在腦力勞動(dòng)上所花的時(shí)間，大約有三分之一是用在閱讀教科書上，而三分之二是用在閱讀非必修的書籍上面的。因?yàn)?，說(shuō)實(shí)在的，思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀。如果一個(gè)學(xué)生只讀教科書，把全部時(shí)間都花費(fèi)在準(zhǔn)備必修課上，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就會(huì)變成不堪忍受的負(fù)擔(dān)，并由此而產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難。”霍林姆斯基的這段話，道出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦。確實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重在學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

2011新課標(biāo)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的舞臺(tái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)與廣泛閱讀相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在嶄新的教育背景下，課標(biāo)中“閱讀”的含義，已經(jīng)不是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的教科書閱讀，更多的是指廣泛的課外閱讀，是霍林姆斯基所說(shuō)的“三分之二”的非必修課。這種理念，才是使得語(yǔ)文教學(xué)走出“考什么就教什么”應(yīng)試教育誤區(qū)的基本前提。

小學(xué)生課外閱讀的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)的輕松，閱讀的愉快。在輕松的閱讀中，學(xué)生盡可以在書海里遨游，忘記學(xué)習(xí)的艱難與枯燥。有些學(xué)校廣泛開(kāi)展大閱讀活動(dòng)，并將之命名為“快樂(lè)閱讀”?？鞓?lè)閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的發(fā)展?；顫娚鷦?dòng)的課堂氣氛，富有藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境，樂(lè)學(xué)的情緒，輕松愉悅的閱讀，都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)，不斷探索的學(xué)生，才能在浩瀚的知識(shí)海洋里擷取知識(shí)的精華，才能使得自己的靈魂在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中變得美好而高尚。

參考文獻(xiàn)

[1] 贊可夫.和教師談話[M].科學(xué)教育出版社，1980.

[2] 克魯普斯婭.克魯普斯卡婭教育文選[M].人民教育出版社，1989.

[3] 霍林姆斯基.給教師的建議[M].科學(xué)教育出版社，2006.