陳黎

摘 要 高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在高職院校課程設(shè)計中占有重要比重，高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低直接影響到高職院校整體的教學(xué)水平。本文通過對高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)所存在的問題進(jìn)行具體分析，對其進(jìn)行探討，提出相應(yīng)改革建議，以期能夠達(dá)到理想的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 高職院校 數(shù)字媒體 藝術(shù)教學(xué) 應(yīng)用探討

Abstract Higher vocational digital media art major in Vocational Colleges curriculum design occupies an important proportion， higher vocational digital media art teaching quality directly affects the overall teaching level of Higher Vocational colleges. In this paper， through the specific analysis of the problems in the teaching of digital media art in higher vocational colleges， it discusses the corresponding reform proposals， in order to achieve the desired level of teaching.

Keywords vocational college； digital media； art teaching； application discussion

互聯(lián)網(wǎng)、多媒體與計算機(jī)技術(shù)在不斷發(fā)展之后，能夠相互輔助，提高應(yīng)用效率豍。而高職數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)也成為教育行業(yè)中重要的教學(xué)內(nèi)容，在高職院校中，但該專業(yè)在教學(xué)過程中還存在一些問題，需要高職院校予以重視，積極進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)所面臨的問題

1.1教學(xué)計劃問題

在高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中，所設(shè)計的教學(xué)計劃通常會直接采用與本科相同的教學(xué)計劃，未能依照高職院校的特點進(jìn)行改進(jìn)。在高職院校中，數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的使用時間較短，仍未設(shè)計出更加符合高職院校特點教學(xué)計劃，而本科教學(xué)計劃中，通常是通過劃分公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課來進(jìn)行教學(xué)。采用這樣的教學(xué)方式，不能達(dá)到高職院校教學(xué)目的。由于大多數(shù)高職院校的學(xué)制均較短，過多理論課程的設(shè)置會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗。實驗經(jīng)驗少，導(dǎo)致學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)一些表面知識，不能融匯到實際工作當(dāng)中。這偏離了高職院校的“職業(yè)性”特征，不能為社會培養(yǎng)出足夠的專業(yè)性人才，造成社會人才匱乏狀況。豎

1.2 教材建設(shè)問題

完善的教材對教學(xué)質(zhì)量也有重要影響。高職院校在采取數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)方法時，由于針對高職院校學(xué)生的專用教材較少，大多數(shù)都是為本科而設(shè)立的本科教材，導(dǎo)致高職院校的教學(xué)質(zhì)量不高。甚至有些高職院校，為了能夠更好的開展數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)工作，采用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)材料當(dāng)做教材使用，完全無法達(dá)到高職院校的教學(xué)目標(biāo)。高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的相關(guān)教材建設(shè)過于薄弱，會導(dǎo)致學(xué)生無法獲得實用性的知識。在畢業(yè)后，仍不能快速融入社會進(jìn)行工作，且理論知識也未能達(dá)到相應(yīng)水準(zhǔn)，降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。豏

1.3高職院校課程設(shè)置問題

在對高職院校進(jìn)行設(shè)置時，需要結(jié)合高職院校教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，然后再利用數(shù)字媒體藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。而根據(jù)目前的狀況來看，我國大多數(shù)高職院校在采用數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)時，課程設(shè)置都較為分散，降低了教學(xué)效果豐。尤其是對于一些需要長期觀察與分析的課程，過于分散的課程設(shè)置會導(dǎo)致學(xué)生記憶產(chǎn)生分散狀況，不能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解與記憶，進(jìn)而降低了教學(xué)質(zhì)量。

1.4高職院校技藝融合問題

高職院校在選擇數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)時，不能與數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)混為一談。在數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)中，主要看重的是對硬件技術(shù)的提升，而非學(xué)生技能的提升。在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中，則更看重的是對學(xué)生藝術(shù)才能的培養(yǎng)，主要是以人為核心的教育方式。高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)大多是由傳統(tǒng)的計算機(jī)多媒體技術(shù)中演化而來，吸取了傳統(tǒng)媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行了改革。而目前很多高職院校仍未完全將兩種教學(xué)方式分清楚，大大降低教學(xué)質(zhì)量。

1.5高職院校文理分科教學(xué)問題

在高職院校開展數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)工作時，仍沿襲傳統(tǒng)的文理分科教學(xué)理念。文理分科教學(xué)學(xué)生側(cè)重有所不同，文科生大多更偏向藝術(shù)方面，而理科生大多更偏向技術(shù)方面。高職院校文理分科教學(xué)方式間接減少了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不能將學(xué)生的潛力完全發(fā)掘出來。尤其是在開展數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)工作后，仍然選擇文理分科方式會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，即，懂得藝術(shù)的學(xué)生對技術(shù)一竅不通，反之，懂得技術(shù)的同學(xué)對藝術(shù)毫無興趣。這對于數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)來說，是最常見的問題之一。豑

2高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的原則

2.1遵循正常發(fā)展規(guī)律原則

高職院校在選擇數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)遵循高職院校的發(fā)展規(guī)律，不可違背發(fā)展規(guī)律盲目開展教學(xué)任務(wù)。在高職院校的教學(xué)發(fā)展規(guī)律中，主要是以實用、必需、夠用為發(fā)展目標(biāo)。所有的教學(xué)課程安排與教學(xué)方法均應(yīng)當(dāng)遵循以上發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計安排，以培養(yǎng)高職學(xué)生的社會實踐能力為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)社會職業(yè)能力為最終目的的發(fā)展原則。若高職院校未能遵循發(fā)展規(guī)律原則進(jìn)行教學(xué)，會大大降低高職院校教學(xué)質(zhì)量，無法達(dá)到高職院校的教學(xué)目標(biāo)，也不能為社會提供更多的有用之才。

2.2遵循藝術(shù)與技術(shù)相融合原則

在高職院校教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)藝術(shù)與技術(shù)相融合原則。尤其是在進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)時，不應(yīng)當(dāng)完全將文科與理科分開，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績與學(xué)習(xí)興趣有選擇的進(jìn)行分科。在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力。只有這樣，才能達(dá)到高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的最終目的，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出職業(yè)性、藝術(shù)性強(qiáng)的棟梁。

2.3堅持以人為本的教學(xué)原則

高職院校在開展數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)工作時，必須堅持以人為本的教學(xué)原則。在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，而老師則成為課堂的引導(dǎo)者。同時，還應(yīng)當(dāng)做到因材施教，不能用完全相同的方法面對所有學(xué)生。豒隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的性格、思想等均會發(fā)生較大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不可沿襲到現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)工作中，否則不僅不會得到良好的教學(xué)效果，還有可能適得其反。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生的接受能力各不相同，運用數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的接受能力對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整。這樣才能提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生朝向健康方向發(fā)展。

3高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式

3.1高職院校對人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

在高職院校教學(xué)過程中，需要隨著教育行業(yè)的變遷，加大自身的改革力度，加強(qiáng)對人才的創(chuàng)新培養(yǎng)力度。在開展數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在確保課程專業(yè)性的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在目前的高職院校教育中，大多數(shù)仍處于理論教學(xué)培養(yǎng)，但由于學(xué)習(xí)時間的限制，與學(xué)生自身理解力的影響，大多數(shù)學(xué)生仍處于理論了解的表面位置，不能獲得深度了解。在步入社會后，實踐能力較差導(dǎo)致無法滿足社會生產(chǎn)的需求。因此，必須加強(qiáng)對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生的創(chuàng)新性引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考與研究。除此之外，還可以讓學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中進(jìn)行自我感悟，最后再由教師進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)。在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，利用可用資源，拓展學(xué)生及教師的視野，提高雙方能力，必然能夠提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

3.2加強(qiáng)對高職院校示范基地的建設(shè)力度

在高職院校開展數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力與職業(yè)能力，除了需要專業(yè)素質(zhì)高、自身魅力強(qiáng)的教師外，還需要具有高職院校特色的示范基地。為了能夠讓高校學(xué)生在步入社會前，真正了解所學(xué)內(nèi)容，僅僅依靠課本上的理論知識是完全不夠的。例如，在建筑高職院校中，為了能夠提升建筑造價學(xué)生的計算準(zhǔn)確度與理解度，學(xué)校需要建立專門的實踐示范基地，包括鋼筋示范、通風(fēng)管道示范、腳手架搭設(shè)示范等多種示范內(nèi)容。當(dāng)高校學(xué)生能夠具體運用所學(xué)知識時，實踐能力才能得到質(zhì)的提升。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用國家補助的資金進(jìn)行實踐基地建設(shè)，真正達(dá)到高職院校的教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出更多的有用人才。

3.3加強(qiáng)高職院校實驗性教學(xué)模式的建設(shè)

在高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，需要多種實驗教學(xué)模式加以配合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在對高職院校進(jìn)行實驗性教學(xué)模式設(shè)立時，主要分為三種教學(xué)模式：第一，建設(shè)以工作室制度為實驗本體的教學(xué)模式。在教學(xué)時，可以以班級為單位，利用師徒模式進(jìn)行教學(xué)，讓理論課程與實踐課程更好的融合，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到理論基礎(chǔ)知識的同時，獲得更強(qiáng)的動手能力。第二，建設(shè)以項目制度為實驗本體的教學(xué)模式。根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)前準(zhǔn)備一個實際項目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)字媒體項目需要主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與熱情，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生能夠了解團(tuán)隊合作的重要性。第三，以技能大賽為實驗本體。可以開展高職學(xué)校范圍內(nèi)的數(shù)字媒體藝術(shù)技能大賽，讓學(xué)生在參與比賽的過程中，獲得更多感悟，鍛煉自身的本領(lǐng)。以上三種實驗教學(xué)模式可以在教學(xué)過程中單獨使用，也可以聯(lián)合使用，可以極大的提升高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語

數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)屬于高職院校的教學(xué)新方向，能夠為社會提供新的人才。為了能夠提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)過程中，需要正視教學(xué)所面臨的問題，不可逃避。為了能夠提高高職院校學(xué)生的實踐能力，可以采取多種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的狀況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這需要高職院校不斷的摸索與進(jìn)步。只有選擇最適合的教學(xué)方式，才能夠使高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到真正提升，從而促進(jìn)我國數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

注釋

王健，姚多忠，張舒予. 高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)模式探討[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012，15（21）：15-17.

楊雪，錢秉江. 高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革思考與探究[J]. 美術(shù)教育研究，2015，24（28）：178.

疏梅. 高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探析[J]. 銅仁學(xué)院學(xué)報，2016，01（20）：189-191.

韓建敏，李杰. 高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐[J]. 教育與職業(yè)，2010，03（10）：104-105.

劉程. 財經(jīng)院校數(shù)字媒體藝術(shù)教育教學(xué)模式探索與實踐[J]. 藝術(shù)與設(shè)計（理論），2011，03（36）：160-162.

余國俊. 論高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]. 電子制作，2013，23（32）：176.