張金良

【摘 要】初中語文之中最讓學生和教師頭痛的就是如何提高學生的語文閱讀理解能力。教師在授課的時候容易苦思不得其解，學生在聽課的時候則也是毫無頭緒，不知道該如何下手。使得學生在閱讀理解之中總是吃大虧，成績得不到提高。筆者在經(jīng)過調(diào)查和分析之后對初中語文閱讀方法進行了探究，希望以下結(jié)論能夠幫助教師和學生們提高教學水平和考試成績。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀理解；學生；學習方法

很多教師在面臨閱讀理解的教學的時候都是十分的頭疼，因為教師在閱讀課之中重視的是知識的傳授，讓學生理解知識的時候也是注重自己的想法以及技巧的傳授，而忽略了對學生閱讀思維以及方法的培養(yǎng)，另外，教師在做總結(jié)的時候也是過分強調(diào)答案的對錯，以及答案的形式，所以往往是忽略了學生自己的思維的形成，使得學生如同丈二和尚一樣摸不到頭腦。在初中語文閱讀的教學上，教師應(yīng)該傳授的是如何學習閱讀理解的方法，讓學生能夠自我閱讀，分析和理解問題，從而得出自己的答案。教師們往往是忽略了學生這個能力的培養(yǎng)，導致了學生無法提高閱讀水平，成績自然也是無法提高。因此在學生閱讀理解的培養(yǎng)上，教師還是應(yīng)該下足功夫，做好準備工作，在教學之中注意技巧的指引，讓學生懂得掌握學習技巧從而獲得高分。筆者在總結(jié)和分析之后得出以下結(jié)論，希望教師能夠從這些結(jié)論之中找出自己教學之中有所欠缺的地方，從而改正，優(yōu)化自己的教學。

一、讓學生自己進行探究，查找資料

閱讀理解是對學生語文綜合水平的考察，閱讀題之中往往會涉及到很多的作者，以及作品的時代背景，或是作者當時的境遇等相關(guān)內(nèi)容。很多教師為了圖方便，便將這些消息一概而過的告訴學生了，教師告訴學生的知識并無法滿足學生做題的需要，而且教師在講解的時候很容易加入自己的觀點等，這都容易誤導學生的觀點，所以教師應(yīng)讓學生自己去找文章之中所涉及到的知識內(nèi)容，比如說是作者生平事跡，作品的時代背景等，教師的職責就是布置這些任務(wù)。而且教師在布置好任務(wù)之后可以在課堂之中讓學生將自己得到的見解和內(nèi)容就行探討。讓學生進行這樣的探討，不僅有利于加深學生的印象，教師也能夠知道學生對于這些內(nèi)容的掌握情況。另外，教師也可以掌握學生在調(diào)查之中是否出現(xiàn)錯誤，及時的幫助學生指出，從而改正。教師在檢驗學生作業(yè)的完成情況的時候，也要著重的指出需要記憶的東西，讓學生明確自己的學習內(nèi)容，增強學習的動力。

二、明確自己的職責，做好學生工作的指引者

教師是學生學習工作的指引者而不僅僅是學生學習工作的傳授者，所以教師在授課的時候應(yīng)該更加注重學習方法的傳授，而且很多小的事情都應(yīng)該讓學生自己去找竅門，自己去做，比如說是，學生在做閱讀理解的時候很容易遇到不認識的字詞以及音等，對于這些內(nèi)容學生通過查找字典，借助輔助工具也都能完成，而不需要教師提前全部為學生做好準備。教師應(yīng)該做的是，告訴學生怎樣去做，讓學生明白自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該如何去做，讓學生有明確的目的性，有自己的思維。另外教師布置作業(yè)或是任務(wù)的時候一定要有一個時間限制，時間不能太長，太長的話，教師容易遺忘，而學生更容易拖拖拉拉的，快到截止日期才開始準備，而時間也不能太短，以至于學生根本沒有辦法做充足的準備，所以在布置任務(wù)的時間上，教師還是應(yīng)該結(jié)合學生自己的學習時間以及學生的學習狀態(tài)而定。

初中時期是學生思維形成的重要階段，所以這個時候教師一定要做好輔助工作，幫助學生形成一種嚴謹?shù)倪壿嬎季S。語文的閱讀理解的段落的劃分是最能夠檢驗學生的思維的邏輯性的方式。在段落的劃分上，教師可以結(jié)合學生的想法得出學生在思考問題的時候是怎樣的思路，并且?guī)椭鷮W生完善思維模式。語文是一門語言，是一門用于溝通和交流的語言，而閱讀理解考察的是學生對于語言的綜合掌握能力，所以教師在授課是時候也要鍛煉學生的語言表達能力，讓學生對待一個問題提出自己的想法，教師在這個過程之中不僅要表達自己的看法，明確態(tài)度，還要指導學生，幫助學生在表達自己的想法的時候能夠做到精煉，準確，流暢以及嚴密。學生的學習如同小船在大海之中的航行，那么教師的職責就是大海之中的燈塔，任務(wù)就是為小船的航行指引方向。

三、朗讀之中做好指導工作

朗讀是閱讀之中十分重要的一個環(huán)節(jié)，學生在做閱讀理解的時候有精讀，有略讀還有朗讀，這個朗讀鍛煉的是學生的語言表達能力，學生通過朗讀可以抒發(fā)自己的心聲，也能夠在朗讀之中了解作品，對作品的思想有更為深刻的體味。朗讀也可以幫助學生更為準確的理解文章。教師在指導學生進行朗讀的時候一定要做好示范的工作。用心聆聽學生的朗讀，用心去給學生做示范。然后再找出標準的朗讀的磁帶，給學生們播放，讓學生們找出自己朗讀之中的不足之處。朗讀之中需要注意的問題有很多，比如說是音準，節(jié)奏，語氣，停頓等，這些內(nèi)容學生在聽朗讀的磁帶的時候都只是會稍稍的有些察覺，教師要做的就是著重強調(diào)，指引學生去發(fā)現(xiàn)朗讀之中應(yīng)該注重的問題。

四、做好文章的分析工作，指引學生如何下手

理解和分析文章是閱讀理解的教學之中的重中之重。在教學之中教師要教會學生理解文章以及分析文章的方法，讓學生在面對文章的時候不至于手慌腳亂，不知道從何下手。在答題的時候，學生首先要明確問題的所在，只有分析好了解好問題，學生才能夠知道自己要從哪里去找答案。學生在閱讀的時候要明確問題所在的地方，這樣才能夠在文章之中找到答案。在做題的時候，同學們可以先略讀一邊文章，然后看問題，大致回憶一下問題所在的地方，記住問題之后，帶著問題仔細的閱讀一邊文章，邊讀文章，邊做題，這樣對于鍛煉學生的記憶力也有很大的幫助。閱讀理解最讓學生困擾的就是字數(shù)太多，學生在答題的時候很容易不知道如何下手，所以第二遍精讀對學生來說很關(guān)鍵。教師在授課的時候也應(yīng)該著重強調(diào)答題方法，讓學生結(jié)合自己的學習狀態(tài)以及自身的答題方式，在答題的時候不斷隨機應(yīng)變，修正自己的答題方法，不斷的進行完善，使得答題方式能更好的為自己服務(wù)。

事在人為，只要我們善于思考，勇于探索，我們就能在閱讀教學中找到相應(yīng)的學習方法。閱讀理解是很多同學們都必須要面臨的難關(guān)，希望所有的教師們在授課的時候找到教學竅門，指引學生學會如何解決閱讀理解這個難關(guān)，在考試之中能夠百尺竿頭更進一步，一飛沖天。