王萍

摘 要：打造高效率的數(shù)學(xué)課堂是每個(gè)教師一致追求的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“結(jié)合生活實(shí)際”以及“情景教學(xué)”這兩個(gè)角度，對(duì)高效率課堂這一教育教學(xué)熱點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；課堂導(dǎo)入；實(shí)踐運(yùn)用；情景教學(xué)

新課標(biāo)的大力推廣與實(shí)施，使得“高效率課堂”逐漸成為了眾位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所一致追求的教學(xué)目標(biāo)?？墒怯捎陂L(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育思想的深刻影響，眾多教師的教學(xué)活動(dòng)仍然存在著無(wú)效性、低效性等一系列問(wèn)題，在一定程度上阻礙了“高效率課堂教學(xué)”這一目標(biāo)的落實(shí)。筆者執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)教育多年，在此問(wèn)題上形成了幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)、分享給廣大教學(xué)同仁，希望能對(duì)大家的教育教學(xué)工作有所幫助。

一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確指出“數(shù)學(xué)教育一方面要促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，另一方面更要促使學(xué)生在實(shí)際生活中充分運(yùn)用這些知識(shí)，以此不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用水平與能力。”這些都表明了結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性及重要性。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，在具體的教學(xué)工作中又應(yīng)如何充分落實(shí)新課標(biāo)的這一要求呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：

1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，巧妙導(dǎo)入新課

小學(xué)生年齡小，心理思維發(fā)展等方面發(fā)展不成熟，缺乏良好的自控能力，他們很難將全部的精神和注意力從課間活動(dòng)或者游戲中迅速集中到教師的知識(shí)教學(xué)上。這就需要教師運(yùn)用課堂導(dǎo)入的一些技巧，在一節(jié)課的最開始就牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，結(jié)合生活實(shí)際或具體事例導(dǎo)入課堂，無(wú)疑為更好地展開新知識(shí)的教學(xué)提供了充分而有力的保障。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《除法》這一章內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了兩個(gè)問(wèn)題“學(xué)校要組織我們?cè)趪?guó)慶的時(shí)候出去郊游，大家想坐到一起，熱熱鬧鬧的，可是即使最大的車也只能乘坐50個(gè)人，那么全校師生共有300人，應(yīng)該安排幾輛這樣的大車呢？再比如，爸爸媽媽利用周末想帶著你去附近的城市旅游參觀，這兩個(gè)城市之間的具體距離是135公里，汽車每小時(shí)能行駛45公里，那么需要幾個(gè)小時(shí)才能到旅游城市呢？”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道，但是眼神里全都閃爍著好奇的光芒?！捌鋵?shí)，這就涉及我們數(shù)學(xué)中的除法知識(shí)。充分掌握這些知識(shí)，不但可以幫助你們解決剛才兩個(gè)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，同時(shí)還可以幫助你們解決生活中遇到的類似問(wèn)題。有興趣的同學(xué)，下面可就要認(rèn)真聽講了……”結(jié)合生活日常實(shí)例，不但實(shí)現(xiàn)了新課“除法”知識(shí)的巧妙導(dǎo)入，更重要的是通過(guò)這些實(shí)例還極大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心，這對(duì)于在一節(jié)課的最開始牢牢集中學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)，無(wú)疑產(chǎn)生了積極而有效的作用，有利于高效率、高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

所有的學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于生活，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷運(yùn)用到實(shí)際生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)自然也不例外。這既充分反映了人類的普遍認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解與掌握，還可以在此過(guò)程中逐漸提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用水平與能力，而這正是素質(zhì)教育所提倡的新型數(shù)學(xué)教育理念。

我個(gè)人將這一教學(xué)思想積極貫徹到了日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并取得了極為理想的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”這一部分知識(shí)后，我要求學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)之上，以樹狀圖的形式統(tǒng)計(jì)出班上喜歡乒乓球、足球、跳繩、踢毽子以及其他各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的具體人數(shù)。下面是學(xué)生的統(tǒng)計(jì)：

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這樣一來(lái)，既可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用他們?cè)谡n堂上所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，又可以促使他們?cè)诰唧w調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)一步深化對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并逐漸提高自身的實(shí)踐運(yùn)用能力，真正將數(shù)學(xué)素質(zhì)教育觀落到實(shí)處。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地理解教材知識(shí)點(diǎn)

受年齡因素等的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往以具體的形象思維為主，所掌握的數(shù)學(xué)概念大多也僅僅依靠直接感知的方式得出，這就使得他們?cè)诶斫庖恍┥顚哟蔚臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)面臨著很大的困難，又我個(gè)人認(rèn)為，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有目的地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與他們的理解能力以及接受水平相適應(yīng)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，一方面可以通過(guò)這一手段讓學(xué)生感受到其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸實(shí)現(xiàn)由具體思維向抽象思維的過(guò)渡；另一方面還可以幫助他們更好地理解課堂上所講解的數(shù)學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，有利于推動(dòng)高效率課堂這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》為例來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)這種事物之間相互搭配的潛藏規(guī)律不甚理解。在他們看來(lái)，這種搭配規(guī)則籠統(tǒng)而模糊，理解起來(lái)也不像乘法或者除法等簡(jiǎn)單運(yùn)算那樣直接，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也是興趣泛泛，這樣狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果自然不難想象。因此，經(jīng)過(guò)對(duì)教材進(jìn)一步的仔細(xì)研究，我決定將更多的元素融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合他們實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，力求幫助他們?cè)诔浞掷斫饨滩闹R(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的更好把握。如下，即為我跟學(xué)生在課堂上的具體對(duì)話：

師：小明跟爸爸、媽媽一塊兒外出拍照，三個(gè)人想不斷變化排列的位置，這樣拍出來(lái)的照片，既好看，又新穎?？墒撬麄円膊恢谰唧w應(yīng)該怎么變化位置？也不知道一共能變換幾種不同的排列位置？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題展開詳細(xì)的討論，給小明一家提點(diǎn)建議……

A組：如果小明站在中間的話，那么就只有兩種排列方式：爸爸—小明—媽媽或者是媽媽—小明—爸爸。

B組：如果爸爸站在中間的話，也只有兩種排列方式：小明—爸爸—媽媽或者是媽媽—爸爸—小明。

C組：經(jīng)過(guò)我們小組的分析，發(fā)現(xiàn)如果是媽媽站在中間的話也只有兩種排列方式：小明—媽媽—爸爸以及爸爸—媽媽—小明。

師：很好，三個(gè)小組將六種可能性都非常詳細(xì)地列出來(lái)了，那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這六種情況背后所蘊(yùn)含的規(guī)律呢？希望大家對(duì)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真的思考與總結(jié)。

D組：當(dāng)時(shí)在排列位置時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)假設(shè)爸爸、媽媽和小明站在中間的話，那么每種情況下都有兩種不同的排列方案，所以我們假設(shè)最終的六種情況就是3×2所得出來(lái)的積。

師：總結(jié)得很好，其實(shí)這就是事物搭配背后所包含的規(guī)律。你們現(xiàn)在都充分掌握這種規(guī)律了，還覺(jué)得這部分知識(shí)抽象、難學(xué)嗎？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，既可以促使學(xué)生在好奇與熱情的指引下自主總結(jié)與摸索相關(guān)的數(shù)學(xué)原理及其規(guī)律，更關(guān)鍵的意義在于此過(guò)程還幫助他們進(jìn)一步加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握。這對(duì)于創(chuàng)建高效率的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，有著極為重要的促進(jìn)作用。

提高課堂教學(xué)效率是眾多數(shù)學(xué)教師孜孜不倦的追求。因此，這就要求他們一方面必須以理性和客觀的態(tài)度面對(duì)自身在課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題以及缺陷，認(rèn)真思考、積極總結(jié)并靈活運(yùn)用到具體教學(xué)實(shí)踐中，另一方面還要注重教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的心理行為特征展開具體的教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)這一教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省張家港市晨陽(yáng)學(xué)校<小學(xué)部>）