高龍

摘 要：借著“高效課堂”的東風(fēng)，我校全體師生投入這場教改的洪流中。在教學(xué)實(shí)踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學(xué)模式的探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思、展示，對(duì)“高效課堂”有了一定的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)逐漸活了起來，切實(shí)感受到了“高效課堂”的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：探索方法；高效課堂；師生關(guān)系；教學(xué)情境

下面我通過理論學(xué)習(xí)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，闡述一些自己的感想。

一、培育和諧關(guān)系，構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，需要教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。首先，及時(shí)肯定學(xué)生的成績，欣賞學(xué)生的進(jìn)步。魏書生說：“教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師不能怕浪費(fèi)時(shí)間或因一時(shí)疏忽而不作任何評(píng)價(jià)。其次，要尊重學(xué)生作為“學(xué)習(xí)者”的角色。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，不是強(qiáng)制高壓地讓學(xué)生服從。在課堂教學(xué)中，我沒有片面要求學(xué)生尊師，卻贏得了學(xué)生的尊敬，沒有粗暴地動(dòng)用“教師權(quán)威”來維持課堂秩序，卻帶來了真正的秩序。

和諧的師生關(guān)系是平等、民主的，它是活躍的和生機(jī)蓬勃的，而不是靠壓制、奴役學(xué)生的個(gè)性而實(shí)施的教育。只有師生之間互相尊重，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能打造高效課堂。

二、抓牢精準(zhǔn)目標(biāo)，促進(jìn)課堂高效

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在指引教學(xué)方向、指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要作用。好的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，就有一個(gè)好的課堂教學(xué)的開端；有好的目標(biāo)，教師教什么才會(huì)心中有數(shù)，怎樣教才會(huì)心中有路。

（一）要突出主導(dǎo)目標(biāo)

一節(jié)課的目標(biāo)系列，通常都由多個(gè)目標(biāo)組成，要想充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)作用，就要突出重點(diǎn)目標(biāo)。我們在落實(shí)“三維目標(biāo)”時(shí)，一定要處理好部分與整體的關(guān)系，在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)措施時(shí)，要注意它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。不同的課文特點(diǎn)也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不同，這就決定了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的反映是多元的，也決定著我們語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。

（二）要兼顧其他目標(biāo)

所謂兼顧其他目標(biāo)，就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素以及知識(shí)背景并考慮教師的特點(diǎn)來設(shè)置；非智力因素影響、制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，有著不可忽視的作用，特別是情感、態(tài)度對(duì)達(dá)標(biāo)有重要影響。后進(jìn)生的出現(xiàn)，主要是由學(xué)習(xí)過程中失誤的積累造成的。

現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都一再證明：有效的教學(xué)必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)。因而，我們的語文課堂教學(xué)一定要咬住“目標(biāo)”不放松。

三、革新教改之法，探索高效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生思維

在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)情境的方法有：

1.導(dǎo)入設(shè)置情境

成功地上好一節(jié)課與很多因素有關(guān)，其中巧設(shè)導(dǎo)語是至關(guān)重要的。導(dǎo)語融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學(xué)生就可以輕松愉快地到達(dá)彼岸。

2.生存性情境

從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)出發(fā)并結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生便會(huì)感到親切自然。

3.以語言創(chuàng)設(shè)情境

語言表達(dá)的形象性能夠使聽者的腦海中呈現(xiàn)出一幅幅鮮明而簡潔的畫面，這種將抽象形象化、具體化的語言，學(xué)生聽起來必定是興致盎然似三春，趣味濃郁如仲夏，猶似欣賞一幅畫，觀賞一幕劇。

4.表演性情境

表演是高一層次的形象性，因?yàn)樗粌H是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。還可讓學(xué)生表演，學(xué)生表演有獨(dú)特的教學(xué)意義。表演能夠有效地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在“動(dòng)”與“樂”中把握課文內(nèi)涵，理解人物的性格、語言、動(dòng)作、神態(tài)及內(nèi)心世界。

（二）融入真情，扣動(dòng)學(xué)生心靈

課標(biāo)中明確提出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”；事實(shí)上，這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個(gè)問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語文教學(xué)索然無味；而要將語言能力的培養(yǎng)融入一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。那么，語文教學(xué)中應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感教育”呢？我認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師就抓住本教材的情感特性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。

2.吃透教材，挖掘教材中的情感因素

語文課必須進(jìn)行情感教育，依據(jù)文章情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次、多形態(tài)的情感場，以文章情為基調(diào)，用教師情來誘發(fā)，從而喚起學(xué)生情。教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》，我引導(dǎo)學(xué)生分析：詩中作者借助郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四個(gè)意象，感情層層深入，充分表達(dá)了作者對(duì)大陸的思念之情及作者期盼祖國早日統(tǒng)一之感。

3.要讀出情感信息

語文課的情感教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練中。朗讀是以聲音傳達(dá)視覺信息的活動(dòng)過程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感展示和延伸了作品的形象、作品的畫面，在身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更快地闖進(jìn)作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生共鳴。

總之，只有有利于學(xué)生終身發(fā)展的課堂才是真正的高效課堂。高效課堂離不開融洽的師生關(guān)系，離不開對(duì)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)的制訂，更離不開對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，語文課堂教學(xué)的有效性也會(huì)隨之水漲船高，蒸蒸日上，真正構(gòu)建科學(xué)高效的語文課堂，真正做到了向45分鐘要質(zhì)量。

（作者單位 湖北省監(jiān)利縣紅廟中學(xué)）