姚 姍

摘 要：在聽障兒童的聽力語言康復(fù)訓(xùn)練中，要充分重視家庭教育在聽覺訓(xùn)練中的作用，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的聽力親子游戲活動，要培養(yǎng)聽障兒童良好的聽說習(xí)慣、要合理利用聽覺描述的方法提高聽覺記憶能力，以最優(yōu)的方法幫助聽障兒童聽力語言，提高康復(fù)效果。

關(guān)鍵詞：聽障兒童；聽覺培養(yǎng)；康復(fù)效果

對聽障兒童進(jìn)行學(xué)前聽覺和言語能力的康復(fù)訓(xùn)練，是廣大聾兒家長和學(xué)前康復(fù)機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)，也是聽障兒童走向有聲世界的必經(jīng)之路。在教學(xué)中，我們認(rèn)識到，聽覺能力的培養(yǎng)是進(jìn)行語言康復(fù)的重要基礎(chǔ)，如何對聽障兒童進(jìn)行科學(xué)的聽覺能力培養(yǎng)更是至關(guān)重要的。在實(shí)際工作中，我們需要正確認(rèn)識以下幾個(gè)問題：

一、重視聽障兒童的家庭教育，設(shè)計(jì)合理的聽力親子游戲

聽障兒童在學(xué)習(xí)語言時(shí)，家長是孩子的第一任老師，聽障兒童家長對孩子的聽覺能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。首先，要消除孩子對助聽設(shè)備的排斥心理，讓孩子樂于接受助聽器或人工耳蝸，并正確認(rèn)識到助聽設(shè)備就像自己的耳朵一樣，是自己最好的朋友。其次，要設(shè)計(jì)簡便易行的親子游戲，幫助家長和孩子之間架起溝通的橋梁，在這個(gè)過程中，愉快、寬松的環(huán)境是有效互動的前提，要讓孩子在游戲活動中感到心情愉快、溫馨舒適、有安全感，才能有效地提高聽障兒童的聽覺察知、注意力、定位能力以及分辨能力，并能有效地增強(qiáng)他們的自信心。最后，在設(shè)計(jì)親子游戲中，要注重將游戲設(shè)計(jì)與生活緊密結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些孩子有興趣參與的活動和生活場景，如“給爸爸媽媽打電話”“去超市購物”“去游樂場玩碰碰車”等。將這些生活化的場景引入聽力游戲中，不僅激發(fā)了孩子聽的興趣，更能讓孩子在實(shí)踐和操作中提高聽障兒童的認(rèn)知水平，符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)心理和發(fā)展的實(shí)際情況，從而起到提高聽覺能力的作用。

二、培養(yǎng)聾兒養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣

語言的發(fā)展離不開聽和說，說的前提是聽。因此，要想發(fā)展聽障兒童的聽覺能力，在具體的康復(fù)訓(xùn)練中，語訓(xùn)老師和家長要注意培養(yǎng)聽障兒童養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，以便提高聽和說的質(zhì)量。如，教會孩子每天檢查自己的助聽設(shè)備，向老師或家長反饋具體的情況；教師或家長針對聽力圖調(diào)整自己在教學(xué)中使用語調(diào)豐富的聲音、使用重復(fù)策略、使用停頓策略、使用等待策略、示范正確的語言等；在聽的過程中合理配合“唇讀”，在聽力補(bǔ)償不足時(shí)，需要采用看、聽結(jié)合的方法更符合聽障孩子的實(shí)際情況，有助于語言康復(fù)效果的提高。在說的過程中，要采用合理的談話法，針對聽障兒童不同的年齡特點(diǎn)和聽力、智力狀況，采取不同的方法與策略，突出重點(diǎn)，因材施教，制訂適合的談話教學(xué)方法，在與聽障兒童的談話中，要注意選擇他們喜歡的話題，如“過生日”“做客”“去快餐店”等生活化的話題，選用適合兒童身心特點(diǎn)的圖片和視頻材料進(jìn)行有效的刺激，從模仿階段開始，和他們展開有效的對話，鼓勵孩子從單一的回答問題向互問互答轉(zhuǎn)化，拓展談話的范圍。在談話中，不僅能有效地提高孩子聽覺分辨能力和記憶能力，更能提高孩子的認(rèn)知水平和思維能力。

三、合理運(yùn)用聽覺描述的方法提高聽覺記憶

心理學(xué)家將學(xué)習(xí)與記憶視為同一歷程，基于這種認(rèn)識，主張應(yīng)從學(xué)習(xí)過程中信息處理的編碼、貯存和檢索三個(gè)階段上隨時(shí)留意并增進(jìn)記憶。因?yàn)槠胀ǖ挠洃浄椒ú⒉煌耆m用于發(fā)展聽覺記憶，所以聽力語言康復(fù)領(lǐng)域的專家提出了一些增進(jìn)聽覺記憶的技巧，如，記憶童謠和童詩、唱歌、玩記憶游戲、表演記憶中的寓言故事或戲劇、不斷反復(fù)朗誦故事書以便讓不閱讀的孩子學(xué)習(xí)記憶故事內(nèi)容、通過非口語或口語的復(fù)誦來培養(yǎng)孩子的記憶力等。在教學(xué)的過程中，有的教師采取了聽覺描述的方法，即通過描述性的語句敘述所要表達(dá)的人或事物，讓聽障孩子在認(rèn)真分辨聽到的素材，進(jìn)行聽覺記憶后進(jìn)行正確的反饋。如，在描述“蘋果”這種水果時(shí)，可以讓聽障兒童通過描述“紅紅的、圓圓的、酸酸的、甜甜的、有香味”來認(rèn)識這種水果的特征，達(dá)到詞匯的積累。同時(shí)，在聽覺描述中，我們還采取轉(zhuǎn)述練習(xí)這一方法對聽障孩子進(jìn)行有效的聽覺記憶訓(xùn)練，在聽完一個(gè)故事后，要求聽障兒童將聽到的故事轉(zhuǎn)換人稱關(guān)系進(jìn)行描述，通過引導(dǎo)式的提問“你看到了什么？你聽到了什么？你覺得怎么樣？請你告訴同學(xué)們這個(gè)故事說了什么”等，讓兒童學(xué)會從事物的不同方面觀察、了解事物，如類別、外形、性質(zhì)、功能、用途等，而不僅僅局限于對事物某一方面的了解。經(jīng)常進(jìn)行聽覺描述活動，聽障兒童的詞匯會更豐富、語言表達(dá)會更準(zhǔn)確，表達(dá)的內(nèi)容會更具體。聽覺描述一個(gè)很重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練聽障兒童聽較長、較完整的句子。這種訓(xùn)練能有效地提高孩子的聽覺注意力和表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

聽障孩子的康復(fù)訓(xùn)練，要正確處理好聽力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練的關(guān)系，遵循兒童語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律來進(jìn)行聽力訓(xùn)練和語言教育，讓兒童學(xué)會正確的聆聽方法，提高聽覺能力，最大限度地幫助他們回歸到主流社會中去。

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