羅 旭

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生掌握閱讀方法，體會閱讀樂趣。但是，對于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，其自身存在的問題制約了教學(xué)成果。簡要論述了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出解決策略，目的在于更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，拓寬知識面，完善自身成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；問題；解決策略

對于小學(xué)語文教學(xué)來講，閱讀是一項重要的內(nèi)容，在整體教學(xué)中占有較大的比例。對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教育不但可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升語言積累，拓寬知識層面，同時也為今后的學(xué)習(xí)、工作夯實牢固基礎(chǔ)。但是，農(nóng)村小學(xué)生因自身受到教學(xué)條件、家庭環(huán)境等外界影響，可以進(jìn)行閱讀的書籍?dāng)?shù)量較少，因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時就較為困難。以下簡單探討農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出解決策略，供相關(guān)人員參考。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀范圍單一，閱讀數(shù)量較少

因為農(nóng)村的環(huán)境相對較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較低，農(nóng)村學(xué)生的家長們很難舍得購買報紙、雜志等書籍。再加之許多農(nóng)村小學(xué)因缺少建設(shè)資金，沒有加蓋圖書室、閱讀室等場所。就算建設(shè)有圖書室，里面的藏書數(shù)量較少，年限較長，實用性較差。因此，造成學(xué)生閱讀受到局限，無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)想成果。

2.閱讀內(nèi)容繁雜

農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，不能很好地找準(zhǔn)閱讀的范圍，造成種類繁雜的情況。例如，口袋書、漫畫書等。這樣的閱讀對學(xué)生來講沒有任何閱讀收益，只能獲取一時的輕松。另外，如果學(xué)生在課堂上閱讀此類書籍，就更加影響學(xué)習(xí)。

3.閱讀教學(xué)效果差

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有大部分比例，但收效卻很低。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法一般是教師在講臺上辛勞地講解，學(xué)生卻感覺枯燥與乏味，單純記錄教師的筆記與話語。教師總是將預(yù)先想好的問題及答案一股腦地講解出來，無法讓學(xué)生進(jìn)行思考與體會。在每次語文考試后，學(xué)生在閱讀題型上獲取的分?jǐn)?shù)相對較少。

二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的解決策略

1.以自身為榜樣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀范圍，增加閱讀數(shù)量，讓學(xué)生讀好書、好讀書。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)積極開拓閱讀渠道，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書。教師應(yīng)以自身作為學(xué)生的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館、教室一角等進(jìn)行閱讀。這樣不但可以為學(xué)生起到良好的帶頭作用，同時可以更好地與學(xué)生交流讀書心得，縮短師生之間距離。另外，還可以定期舉辦“親子閱讀”等活動，讓家長也參與到讀書中，讓孩子在體會濃濃親情的同時感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)利用豐富的問題調(diào)動學(xué)生的積極性，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生對一些問題無法理解時，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。例如，在講解《狐貍與烏鴉》一課時，教師提出一個問題：“狐貍怎樣才能吃到樹上烏鴉嘴里的肉？”學(xué)生會對這個問題展開豐富的想象，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，找尋其中的答案。這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，同時可以讓學(xué)生體會到語文閱讀的樂趣，更加自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

3.采用比較式的閱讀方法

比較式的閱讀方法就是將兩篇或兩篇以上相似的文章一起閱讀，從內(nèi)容、寫作手法等方面進(jìn)行比較，更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會中心思想及作者感情。例如，《五彩池》與《珍珠泉》，兩篇文章都描寫景物，教師可以將兩篇文章放在一起讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從描寫手法、語句等方面進(jìn)行討論、欣賞，可以將學(xué)生依據(jù)其喜歡的文章進(jìn)行分組，召開小型的辯論會，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用體驗式閱讀方法

體驗式閱讀方法就是讓學(xué)生獨(dú)自感悟、領(lǐng)會、品味文章中的內(nèi)涵及思想，進(jìn)而更好地對內(nèi)容進(jìn)行理解。例如，教師在講解《桂林山水》一文時，先不需要對文章進(jìn)行分析，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，然后讓學(xué)生討論對文章內(nèi)容的感悟，教師可以適當(dāng)提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的寫作方法、字詞的運(yùn)用等，最后指導(dǎo)學(xué)生歸納出文章中心。這樣不但可以讓學(xué)生更好地記憶課文內(nèi)容，同時可以學(xué)習(xí)閱讀方法，找準(zhǔn)文章主旨，為以后的語文閱讀考試做好基礎(chǔ)工作。

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍存在很多不足。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，應(yīng)不斷提升教學(xué)觀念，充實自身文學(xué)底蘊(yùn)，完善閱讀教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生全面成長。

參考文獻(xiàn)：

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