奧生平

摘 要：新課程背景下的有效教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越受到高度關(guān)注，問(wèn)題的提出源自教學(xué)的低效，避免無(wú)效，克服低效，追求高效，最基本的是教學(xué)必須有效。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；有效教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，教師更是要設(shè)法提高課堂教學(xué)的有效性。下面是本人認(rèn)為有效教學(xué)的幾個(gè)策略原則。

第一，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情緒、思維狀態(tài)，呈現(xiàn)活潑愉悅的教學(xué)氛圍。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，心理品質(zhì)、意志品質(zhì)得到最佳發(fā)展。要抓住質(zhì)疑、交流、想象、應(yīng)用等環(huán)節(jié)。在質(zhì)疑中變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，在交流中變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為集體合作，在想象中變單一思維為多向思維，在應(yīng)用中變書本知識(shí)為生活知識(shí)。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要把握好適時(shí)、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)，關(guān)注每一名學(xué)生的需要和需求，激勵(lì)、喚醒、鼓舞，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展和提高。

第三，師生互動(dòng)已成為教師教學(xué)活動(dòng)中的一種重要的形態(tài)，并被教師主動(dòng)地納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。課堂上頻繁而有效的互動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)策略與教學(xué)技能的挑戰(zhàn)是巨大的，需要教師形成新的教學(xué)智慧。

第四，新課程強(qiáng)調(diào)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自主不是自流，它恰恰需要教師的有效指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效。教師的有效指導(dǎo)需要解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題，教師要做到明指向、巧點(diǎn)撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會(huì)調(diào)控。

第五，合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的一種學(xué)習(xí)組織形式，也是教師為使學(xué)生達(dá)到一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中各因素的互動(dòng)合作，注重對(duì)小組團(tuán)體評(píng)價(jià)。

不同教學(xué)形態(tài)中的每一種策略并不是適合每一名教師的，它只是一般性原則，需要個(gè)體在實(shí)踐中不斷探索、矯正、提升、固化。教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合自己的有效策略，從而形成一種教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)永遠(yuǎn)是個(gè)性化的，未經(jīng)自己實(shí)踐的教學(xué)策略，仍然屬于他人的策略，只有經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐和體驗(yàn)，精雕細(xì)琢，取同存異，逐漸積累，生成充滿個(gè)性的教學(xué)智慧，不斷豐富這些智慧，我們的教學(xué)就會(huì)更加有效，我們的教師就更有魅力，我們的課堂就更具活力，我們的中職教育就更富生命力。

（作者單位 陜西省靖邊縣職教中心）