馬紅花

摘 要：情感是學生寫作的動力，是文章充滿活力的源泉。只有引發(fā)學生的寫作沖動，充分調動學生的寫作情感，才能使學生寫出文質兼美的文章。那么，如何在寫作教學中運用情感教育呢？針對這個問題提出了“營造氛圍，激發(fā)情感；尊重學生，釋放情感；提高覺悟，豐富情感；身臨其境，表達情感”等觀點，強調了情感教育在寫作教學中的重要性。

關鍵詞：情感；寫作教學；語文；情感教育

情感是語文的生命，情感教育的融入是語文的一大重心。寫作是中學階段語文教學的重點，情感教學在寫作教學中的實施，可以幫助學生擺脫枯燥乏味的局面，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

一、營造氛圍，激發(fā)情感

新課開始，采用故事引題、談話引題、情境引題等方法把學生帶入創(chuàng)設好的情境，讓學生置身于模擬的情景之中，通過以情動情等方式，引發(fā)學生的情感共鳴，營造一種輕松愉快的傾吐氛圍，讓學生產生想吐一吐心里話的沖動。例如在《成長的煩惱》這一作文教學時，可以利用談話的方式引題。俗話說：“人生不如意事十有八九?！痹娙死畎渍f：“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。”“最近比較煩，比較煩……”隔壁的大爺有事沒事哼著這首曾經紅極一時的歌曲。

二、尊重學生，釋放情感

在新的時代、新的形勢下，我們必須改變陳舊的教育觀念，建立與時俱進的新型師生關系。教師和學生關系是平等的，教師不是學生情感的“裁判長”，而是平等的交流者。教師要充分尊重學生，包括尊重學生的體驗、見解，尊重學生的個性差異甚至學生的隱私。在學生傾訴“我的煩惱”的過程中，剛開始學生并不太愿意把自己的煩惱講出來，見此狀況，我率先向同學們講述了自己在工作方面的煩惱，教室里的氣氛一下子就輕松起來了。

三、提高覺悟，豐富情感

教師應該充分利用教材中那些文質兼美的作品對學生進行情感教育。語文教材極具情感性，這些古今中外的名篇精粹無不歌頌人生之美、自然之美、道德之美。它們都是作者“情動于中，不吐不快”的力作，無一不是情到極致的產物。如，詩歌《我愛這土地》的作者艾青的呼喊：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里！”這里詩人表達了一種刻骨銘心、至死不渝的愛國主義情感。學生學了《散步》《母親》《背影》后會更加關愛自己的親人，并體會到親情的難能可貴。

四、身臨其境，表達情感

寫作時，學生要適當地從自己的喜怒哀樂中捕捉情感的火花，撥動扣人心弦的情絲，挖掘靈魂深處的寶藏，寫出真情實感。一次作文課，我有意安排學生站在學校走廊上，讓他們觀察經過的小河。幾分鐘后我問學生，看到河水流過有什么感想。學生都茫然看著我，都詫異地說：“沒有什么啊，我們每天都要在這里看它，沒什么感想啊?！庇谑?，我要求學生從水的性質、顏色、水與周圍的環(huán)境、與水有關的成語典故等方面再去思考。然后逐個問學生，這下學生反應變得很積極了。所以讓學生置身于真實環(huán)境中去感受，然后把自己的感受表達出來，這其實就是一個創(chuàng)作過程。

此外，教師應該鼓勵學生堅持寫心情日記，每天反省自己，把高興的、傷心的、觸動自己心靈的事情記下來。學生還應該在平時的閱讀中積累與情感有關的詞語、成語、古詩詞、名言名句和精彩語段等等。這樣，慢慢地就能在生活、閱讀等多方面積累到更多的寫作素材，從而寫出聲情并茂的文章。

綜上所述，寫作規(guī)律是有跡可循的，其目的是為了培養(yǎng)中學生有較為豐富的情感，能夠“我手寫我心”，通過寫作實踐為把握自己的情感打下良好的發(fā)展基礎。作為一名中學語文教師，要善于引導學生正確的去體會情感、品味情感、抒發(fā)情感，從而培養(yǎng)出健康而理智的學生。

參考文獻：

董正一.淺談作文教學中情感教學的重要性［J］.成才之路，2011（20）.