劉穎

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分。要讓學生走進生活，記錄點滴，讀寫結(jié)合，才能提高學生的寫作能力，讓作文信手拈來。

關(guān)鍵詞：作文教學；習作積累；讀寫結(jié)合

《義務教育語文課程標準》在實施建議中提出：“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！闭n標在著力強調(diào)學生習作興趣的同時，提供了調(diào)動學生習作興趣的方向——突出主體體驗。有了體驗，增加了庫存，補充了營養(yǎng)，作文時學生就不會抓耳撓腮、絞盡腦汁了。在多年的教學實踐中，我有以下幾方面的思考。

一、走進生活，增加體驗庫存

小學生習作最大的通病就是習作內(nèi)容空洞無物，要解決“無米下炊”，就得增加積累。教師要給學生開拓自由飛翔的天空，引導他們關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注自己感興趣的一切。

1.教給學生觀察方法

觀察不光是看，聽、摸、嗅都是，應用一切感官，觀察事物的聲、形、貌、色，去發(fā)現(xiàn)大自然的千姿百態(tài)。

2.帶領學生走進某一事物，多角度體驗，學會觀察

我曾和學生共同觀察了校園里的那棵有幾十年樹齡的松樹——甲同學：樹干粗壯，枝葉茂盛；乙同學：根系裸露，依然存活，生命力強；丙同學：整棵樹像把大傘，傘柄都讓同學們磨滑了；丁同學：晴天樹葉蒼翠，下雨時綠油油的；戊同學：看著它，我想到寫松樹堅強不屈的詩……我問：這棵松樹四季常青，屹立在我們的校園，你有什么想法？早上來到校園你看到它，你想說什么？晚上放學，你又想對它說什么？課間你們在它庇蔭下玩耍，你又想說什么？……觀察使人發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)使人驚喜。學會了觀察，你再要求他們利用節(jié)假日的空閑，去觀察大自然就不會太膚淺。他們會和春日朝陽、秋天晚霞、盛夏荷塘、隆冬雪花進行親密對話。這樣一來，學生就能獲得許多第一手材料。

3.引導學生參加活動，感受形形色色的生活

小學生的校園活動比較豐富：體育活動、體育比賽，文藝活動，公益活動，各類興趣小組活動等等。教師一定要鼓勵學生參與，只有在豐富的實踐中親身體驗，才能感受生活的多彩，才會有更多的積累。

二、記錄點滴，豐富習作積累

培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的習慣，日記可以隨心所欲，把自己日常的所思、所得用自己喜愛的方式記錄下來，讓學生擁有更多的心靈感悟。

記日記的習慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，學生往往只有三分鐘熱度，往下就是三天打魚、兩天曬網(wǎng)了，為了能讓學生堅持寫，教師就要多花點心思了。

1.給日記定性

小學生的特點是天真幼稚、好奇心強，對新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想。在指導寫日記之初，我對學生說：日記，她是你的好朋友——你心中的秘密盡可向它傾吐；它是施展才華的場所——你想寫什么就可以寫什么。它永遠是你自由飛翔的天地。其中的喜怒哀樂，將是你童年最寶貴的一筆財富。我還深情地告訴學生，若干年以后，當你再來翻閱那一本本日記時你將會感到，那就是你自己人生的“史記”。這是一項多么有意義的工作，一項多么有價值的事情！

2.給日記起名

我要求每個學生準備一個嶄新的日記本，并為這份童年的記錄起一個最美、最有詩意而又最能顯示自己個性的名字。于是“小荷”“七彩虹”“春色滿園”……一個個充滿稚氣的美妙字眼，伴隨著彩筆的繪畫出現(xiàn)在一本本日記的扉頁上。學生已經(jīng)愛上了它。

3.怎樣才能寫好日記

教師要從格式、選材、表現(xiàn)方法等方面給學生做指導，并且給他們的優(yōu)秀日記提供展示的平臺；定期賞讀優(yōu)秀日記，交流寫作心得；好的日記推薦給學校的?？蚱渌?。一段時間下來，學生生活中的一個個小鏡頭就有了記錄：

《小狗歡歡》：每天我放學回家，剛走到家門口，歡歡就搖頭擺尾地跑到我跟前，用嘴咬咬我的褲腿，用鼻子聞聞我的腳，接著就扒著我的腿站起來，昂起小腦袋，一雙大眼睛調(diào)皮地眨著。它一邊輕快地搖著尾巴，一邊慢聲慢氣地哼哼著，好像在向我撒嬌呢！

《煎荷包蛋》：我學媽媽把油煉好，然后拿起兩個雞蛋，相互一碰，一個裂口了，我兩手一掰，蛋清、蛋黃一起掉進油鍋里，頓時“咝”的一聲，油花四濺，濺到我的手上、臉上，我痛得只喊“媽媽救命”，迅速撤到安全地帶……

這些“生活小鏡頭”便成了學生習作的源頭活水。

三、讀寫結(jié)合，享受快樂作文

1.增大課外閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币胛乃既浚仨氂写罅康恼n外閱讀?，F(xiàn)在幾乎每個學校都在營造“書香校園”，課外閱讀條件越來越好，學生有書可讀，誦讀美文、品味名著，教師要做的就是為學生提供交流閱讀感受、自由對話的平臺，豐富語言素材，愛上閱讀，從中汲取生生不息的靈氣。

2.要重視課內(nèi)閱讀

《義務教育語文課程標準》在評價中強調(diào)：“鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！币虼耍覀円寣W生下功夫把課文讀進去，并讀出來。去攝取語言材料、寫作手法及表達方式等。并且在課內(nèi)閱讀指導時，注意寫作遷移，利用課文的留白處指導練筆。比如，教學《石榴》一文最后一個自然段，具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，教師可以運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行讀寫訓練。

文中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”“一顆顆緊偎”“紅白相間”“晶瑩透亮”等。這些詞可以利用實物來觀察理解，至于味道，可親口品嘗，學生吃完后，問他們味道怎么樣，自然會有和作者一樣的感受：酸中帶甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀記憶是比較成功的。

另外，本自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。教學之后，我讓學生仿照第四自然段介紹一下自己喜愛的水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。

3.給學生自由寫作的天空

教師要給學生自主命題的機會，我手寫我口、抒我心。另外，在平時的作文訓練中，還要注意激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生靈活調(diào)用自己日常的積累，大膽放開攙扶的手，不斷鼓勵，交給學生自信，這樣學生就會樂于表達、善于表達。

解放學生的眼睛，讓他們主動去觀察；解放他們的雙手，讓他們主動去操作；解放學生的口，讓他們盡情地說；解放學生的頭腦，讓他們主動去思考……生活是充滿生機、充滿情趣的，等待發(fā)現(xiàn)與嘗試。讓我們教師都做個有心人，使學生在語言文字的沃土上快樂耕耘、收獲。

（作者單位 江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)溝埃小學）