古和亦 周 娜

摘 要：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教。”教育的目的是培養(yǎng)人才，然而每個(gè)學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩?，?dǎo)致他們的個(gè)性存在差異。因此，教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異的存在，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：因材施教；個(gè)性差異；尊重

在教學(xué)中，教師往往制訂統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，相同的教學(xué)方法，布置同樣的課后練習(xí)。這種做法，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在知識(shí)的接受上顯得被動(dòng)，失去了自我，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教育的目的是培養(yǎng)人才，是各種各樣的人才，而不是統(tǒng)一的人才。這就要求教師改變傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，有針對(duì)性地教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生獲得更多的知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)因材施教，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、了解學(xué)生

學(xué)生個(gè)性的差異是絕對(duì)存在的，不光是學(xué)習(xí)成績(jī)，性格、家庭、生活經(jīng)歷方面的差異都是教師因材施教的基礎(chǔ)。教師只有充分地了解學(xué)生，才能更好地做到因材施教。教師可以通過(guò)談心、家訪等方式去了解每個(gè)學(xué)生的情況，通過(guò)觀察，客觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征。

二、尊重學(xué)生的差異

學(xué)生個(gè)性的差異是合理的。因材施教要求我們不僅要承認(rèn)差異，還要尊重差異。世界上沒(méi)有絕對(duì)相同的兩個(gè)事物，教師要尊重學(xué)生個(gè)性差異的存在，并針對(duì)學(xué)生的差異，提供適當(dāng)?shù)木唧w條件幫助他們發(fā)展個(gè)性。我們的教育是要培養(yǎng)各種各樣的人才，而不是千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)件”。

三、實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教的一條有效途徑，主要包括教學(xué)內(nèi)容層次化、作業(yè)內(nèi)容層次化等內(nèi)容。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的情況將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在作業(yè)布置上，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好、能力高的學(xué)生，作業(yè)布置時(shí)要有一定的難度，讓他們的能力得到提升。對(duì)于學(xué)困生，在作業(yè)布置時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，既讓他們能達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，又能增加他們學(xué)習(xí)的信心。

四、面向每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，我們要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，為將他們培養(yǎng)成才而努力。因材施教，要求教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生的能力高而溺寵，也不能因?yàn)閷W(xué)生的缺陷而不屑。

21世紀(jì)我們面臨著更為激勵(lì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)各方面人才是當(dāng)今教育的首要任務(wù)。我們要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性的差異，因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)各種人才。