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【摘要】閱讀是吸收，寫作是表達。大量閱讀的積累，多種形式的練筆，必定能提高學生的習作水平。本文將指導學生四步走，寫出好作文。

【關鍵詞】觀察；寫作；四步走

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是吸收，寫作是表達。大量閱讀的積累，多種形式的練筆，必定能提高學生的習作水平。它好像一條通向繁花深處的小路，需要一些耐心，需要一些過程。不過，如果教師指導得當，學生步子踩實，也能在短暫中走出自己的精彩。

一、留心觀察，親身經(jīng)歷

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。學生們有的是充實的生活，我們要引導他們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。

放假了，不少家長們都有帶孩子出游的計劃，樂得帶孩子玩中學。于是，公園里，田野中，高山上，都留下了學生快樂的身影。金燦燦的油菜花，嬌艷的桃花，優(yōu)雅的櫻花，雍容華貴的牡丹……各種各樣的花兒綻放在一篇篇文章中，如果不是自己親身經(jīng)歷，怎么會有那么詳盡的敘述，那么生動的內(nèi)心感受，字里行間怎能洋溢出那樣喜愛的真情？所以“寫文章不是生活的裝飾和點綴，而就是生活本身”。生活就是源泉，學生從中感受著，經(jīng)歷著，文章也自然如溪流，泉源豐盈，溪流活潑不息。

二、家長參與，增強互動

作文提倡寫真話，寫實話，老師也一再提示學生寫自己的心里話，但許多孩子就是不愿意讓家長看自己的文章。怎樣讓習作搭建一座橋梁，既讓雙方在愉悅的活動中增強了情感聯(lián)系，又能讓孩子樂于接受家長的指導，提高自己的習作水平呢？我經(jīng)常結(jié)合每次作文的具體要求，相應設計出讓家長參與的活動。

六年級下冊第五單元是介紹自己喜歡的風味食品。我給家長和學生共同布置了這樣的作業(yè)：

請家長帶著孩子吃一種喜歡的風味食品，注意觀察，它的外形怎么樣？它是用什么原料做的？怎樣制作？這種食品味道怎么樣？吃時要注意什么？你知道這種風味食品的來歷或相關故事嗎？

請孩子寫完作文后讀給家長聽。

只要有空，沒有一個家長不愿意和自己的孩子一起去吃飯！不少家長還興致勃勃地打電話問我，下次寫什么作文，需要家長做什么？作為一個母親的我，深深理解家長的心愿，哪個父母不想和孩子一起高高興興聊聊天，陪著孩子共同經(jīng)歷、收獲成長？孩子的成功就是家長的幸福??！當學?；顒幽艽龠M父母和孩子的彼此溝通時，誰也不會認為這是一種負擔，特別希望能參與到快樂活動中。

三、進行追問，改出精彩

怎樣讓平淡直白、索然無味的作文能修改得重點突出、內(nèi)容翔實呢？這就要靠“追問”了。追問就是讓一位同學朗讀他的習作，然后請其他同學把自己沒明白的，或想進一步知道的內(nèi)容進行提問，然后寫作的同學再把相關的介紹補充到自己的文章里。其實，這就是提高學生對作文內(nèi)容和文字表達的修改能力。通過“追問”，學生明白了如何把內(nèi)容介紹得具體生動，讓聽者仿佛能夠身臨其境。剛開始，我在課堂上選了一篇介紹特別簡單的作文《月山風味——大盤雞》，學生讀，我問。

生讀：我和爸爸、媽媽一起來到月山吃大盤雞。

師問：你是月山人嗎？常吃嗎？

生：是。

問：那為什么不簡單介紹呢？

生（改）：大盤雞，對許多人來說可能沒什么特別的印象，但對我們月山人來說，這可是道美食，因為月山的大盤雞可是遠近聞名。讓我這個地道的月山人來給你介紹一下吧。

生讀：我們坐在桌前等著老板把大盤雞端上來。

在我一次次的示范后，學生們也懂得了如何追問，在聽重點內(nèi)容時，如果有介紹不具體或者聽不太明白時就要進行提問，讓對方講清楚，寫明白。每次習作后，同桌之間都要相互聽作文，彼此進行追問成了我們班的習慣。后來，我在家長會上介紹了如何“追問”，這樣一來，學生在家里寫的文章經(jīng)過家長的追問、補充后，自然也是錦上添花，精彩紛呈了。

四、相互欣賞，增強信心

作文寫完后還有一件很重要的事，那就是互相欣賞、修改和評價。對于作文的批改，不少語文老師常常感覺頭疼，因為費時多，消耗精力大，效果也不太明顯。的確，學生作文的好壞不在于老師評語批得如何詳盡，而在于寫前的觀察、指導，學生寫作文時所下的功夫以及之后的修改。精彩開頭：

我有許多朋友，其中一位叫靳杰。她有一張圓中帶方的臉，一雙大眼睛，筆挺的鼻梁上架著一副眼鏡顯得很文靜。別看她常常安安靜靜地坐著看書或者寫作業(yè)像個乖乖女，可她鬧起來，就是個不折不扣的瘋丫頭，兇起來像個張牙舞爪的母老虎。

師：轉(zhuǎn)得自然，對比強烈。

片段閃現(xiàn)：上科學課老師讓背東西，她就把內(nèi)容很搞笑地說出來，像講故事一樣，聲音抑揚頓挫，表情生動豐富，再加上夸張的動作，如果你遠看，一定以為她在繪聲繪色地講著什么精彩故事呢，如果湊近一聽，什么呀，原來是八竿子打不著的各個填空題。相信大家還記得神曲《忐忑》吧，她唱起來，那表情，那動作，哎呀呀，比原唱還變化多端，令在場的人震撼不已。

師：李林迪，原來你還有如此才藝，我好佩服你哦。謝謝趙書涵把李林迪描述得這樣傳神。

結(jié)尾展示：這就是曹心怡。如果友誼是一列疾馳的快車，那么和她在一起的歲月就是窗外不斷變化的美麗風景；如果友誼是一個大花園，那么她就是里面最美麗的鮮花；如果友誼是一片大海，那么和她在一起的時光就是其中最晶瑩的浪花。

師：語言優(yōu)美，浪漫，讓人神往

優(yōu)秀評語：讀到你如何傷心的內(nèi)容后，我差點流下了眼淚。我完全被你感動了。你和她之間那點小小的誤會其實不算什么，雖然她當時說話尖刻了一些，不屑一顧的神態(tài)可能刺傷了你的心，可我相信她事后一定后悔了，希望你們早日和好?！尬牟┰u

師：崔文博讀得認真，寫得用心，既欣賞到了作者表述的生動，又真誠地提出自己的看法，是好讀者，好同學。

寫作其實就是在寫生活。寫作過程中的每一個步驟其實都與生活息息相關：觀察生活，描述生活，熱愛生活。只要我們認真對待，四步走，把每一次寫作練習都落到實處，學生一定易于動筆，樂于表達。愛生活，也愛作文！

（責任編輯：龍大為）