韋敏蘭

【摘要】場景案例教學(xué)法可以有效地提高語文課堂教學(xué)的有效性，是中職語文有效的教學(xué)法之一。本文從場景安全教學(xué)法的特點出發(fā)，淺談中職語文的場景案例教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職語文；場景案例；教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的情意過程和認知過程的統(tǒng)一。我國著名的語文教育學(xué)家葉圣陶先生也認為：“作者胸有境，入境始與親?！痹谌粘５膶W(xué)習(xí)活動中，人們總是或多或少地會受到場景案例的影響，將生活中的場景案例遷移到中職語文課堂中，就是中職語文的場景案例教學(xué)，它可以協(xié)調(diào)情感與認識的關(guān)系，使師生關(guān)系和諧融洽，提高教學(xué)活動的有效性。因此，對中職語文場景案例教學(xué)進行研究，具有重要的意義。

一、場景案例教學(xué)法的特點

場景案例教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例進行教學(xué)活動的方法，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，讓學(xué)生對一些典型的案例進行閱讀、調(diào)查、分析、討論及交流，加深對基本原理和概念的理解，在掌握所學(xué)的知識的同時，提高學(xué)生分析和解決問題能力的一種教學(xué)方法。目前，中職語文教學(xué)方法有各種各樣的形式，但總的來說可以分為兩個大類，一個是學(xué)科體系與行動體系（下圖是兩個體系的比較區(qū)別），而場景案例教學(xué)的方法屬于行動體系，并具有獨特之外，可以有效地提高中職語文教學(xué)的有效性。

（一）以學(xué)生為主體。教學(xué)活動要真正地做到“以育人為本”，就應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，促進學(xué)生各個方面發(fā)展。場景案例教學(xué)的方法，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識，對場景案例進行分析，對問題進行思考探索，然后學(xué)生之間交流討論之后提交或展示最終的成果。在場景案例教學(xué)法中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者和組織者，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求與進度等實際情況去整理、組織場景案例，設(shè)計討論的問題和布置作業(yè)。在教學(xué)過程中，教師首先會讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，然后組織學(xué)生體會閱讀場景案例，并讓學(xué)生或個人或分組討論。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，以學(xué)生為主體是場景案例教學(xué)最明顯的特點之一。

（二）以場景案例為基礎(chǔ)。場景案例教學(xué)法是以交往為基礎(chǔ)，案例為線索的教學(xué)活動，它緊緊圍繞著各種場景案例展開，整個教學(xué)過程中都貫穿著場景案例。這種教學(xué)方法需要解決的問題一般都蘊含在場景案例中，是學(xué)生與案例、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間不斷交往的過程，即通過不斷地深入交往來分析問題和解決問題。中職學(xué)生性格活潑，語文又是一門需要深入理解的藝術(shù)，所以這樣的教學(xué)方法非常適用于中職語文的課堂教學(xué)。

（三）注重知識的實用性。場景案例教學(xué)法所選用的場景案例一般都來自真實客觀的生活之中，它不僅在一定程度上彌補了中職學(xué)生們生活經(jīng)驗的不足，還縮短了實踐應(yīng)用與理論知識之間的距離。案例教學(xué)法所使用的案例一般都具有較強的可操作性和實用性，它有助于培養(yǎng)實用型的人才。中職語文的價值還體現(xiàn)在它的實用性上，比如各種應(yīng)用文的寫作等，可以讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作及日常的生活中解決實際的問題，而場景案例教學(xué)法的實用性目標(biāo)則剛好與中職語文教學(xué)的目標(biāo)相符合。

（四）以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，場景案例教學(xué)法注重的不是知識的灌輸，而是學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生在收集語文案例互教，分析交流討論場景案例的過程中，不僅可以掌握相關(guān)的理論知識，還能培養(yǎng)其搜集、整理信息及分析、解決問題的能力，并且掌握合作交流和自主探究等一些學(xué)習(xí)方法。因此我們可以認為，場景案例教學(xué)法是以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的。

二、場景案例教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）中職語文場景案例教學(xué)的選擇設(shè)計。中職語文場景案例的類型多種多樣，每種類型都有各自的特點和適用的范圍，因此中職教師在選擇案例時，要根據(jù)語文教學(xué)的目標(biāo)與要求來選擇相應(yīng)的場景案例，并且選擇的場景案例要具有典型性、針對性和實用性。另外，場景案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體的，教師在選擇案例的時候，要注意符合中職學(xué)生的興趣愛好、心理特點、學(xué)生目前的知識水平及對語文信息的理解接受程度，否則場景案例教學(xué)法就達不到預(yù)期的效果。比如中職教師在進行應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，根據(jù)應(yīng)用文寫作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性及嚴(yán)謹性的特點要求，選擇以“通過接受、獲取、遵照而取得”“企圖說明成功而非問題解決”等實例取向場景案例較為合適；而在進行口語交際教學(xué)時，比如“交談”這一課，則可以根據(jù)“掌握交談技巧、積累語言經(jīng)驗”的要求選擇具有“引導(dǎo)討論、協(xié)助學(xué)生發(fā)展以多元觀點分析問題的技能”的特點的反省取向場景案例等。另外，場景案例的選擇要具有一定的實用性和趣味性，不僅能達到教學(xué)目標(biāo)的要求，還要注意適應(yīng)“思維活躍、求知欲強、喜歡體驗和實踐”的中職學(xué)生的特點。

（二）中職語文場景案例的組織實施。首先是場景安全的呈現(xiàn)方式。場景案例的呈現(xiàn)方式有很多，比如多媒體、分角色飾演等方式，它的選擇要符合與內(nèi)容相容、服務(wù)于目標(biāo)的原則，比如場景案例是體驗式的，則可以選擇多媒體的呈現(xiàn)方式，借助多媒體設(shè)備模擬真實的場景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。然后，它的設(shè)問質(zhì)疑要有層次。有層次的設(shè)問質(zhì)疑可以引導(dǎo)學(xué)生思考、推進課堂教學(xué)的進程及實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。設(shè)問質(zhì)疑的方法也有很多，比如可以針對場景案例中的文字內(nèi)容或情景進行深入挖掘，讓學(xué)生透過現(xiàn)象思考本質(zhì)。但是也不能操之過急，一蹴而就，設(shè)問質(zhì)疑就像鋪臺階一樣，由下而上，層層遞進，步步深入拓展學(xué)生思維的深度和寬度。最后，教師要組織學(xué)生交流討論，并對其進行評價點拔引導(dǎo)。場景案例教學(xué)的效果都體現(xiàn)在學(xué)生展示出來的成果中，它體現(xiàn)了學(xué)生的能力。因此，教師要駕馭好課堂，可以通過交流討論來營造一個和諧的氛圍，引導(dǎo)教學(xué)的節(jié)奏，引發(fā)學(xué)生情感和認知上的共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，中職學(xué)生一般是在被動情況下接受語文教學(xué)的，積極性不高，持續(xù)性不強，因而教學(xué)效果不盡如人意。場景案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，在很大程度上調(diào)動起了學(xué)生的積極性和主動性，并注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，符合中職學(xué)生的語文教學(xué)的目標(biāo)與目的，因此具有非常重要的意義。相關(guān)人員應(yīng)該注重和加強對其的研究，促進場景案例教學(xué)法的不斷發(fā)展。

（責(zé)任編輯：龍大為）