孫俊梅

【摘要】著名教育家魏書生先生曾說過，班級就像一個大家庭，同學(xué)們就像兄弟姐妹一樣互相關(guān)心、互相幫助、互相鼓勵，一起長大了，成熟了，就離開這個大家庭，走向了社會。我想以此為起點，讓孩子明白，任何成就的得來都是刻苦勞動得來的結(jié)果，唯有勞動，才能找到快樂。學(xué)習(xí)如此，生活亦然。我期待這群孩子自信、樂觀的生活，更期待他們生活中的實力逐步增強。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教育界的人都知道，魏書生是一個神奇的班主任，教學(xué)幾十年來，無論是什么樣的班級，只要經(jīng)過他的點化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高。我仰慕已久，也嘗試用魏老師的思想進行教學(xué)與班級管理。

這學(xué)期，三（3）班語文課由我接任教學(xué)，根據(jù)這個班學(xué)生的現(xiàn)狀，我也在慢慢地調(diào)整教學(xué)方法。對學(xué)習(xí)毫無興趣，學(xué)生之間沒有競爭，學(xué)好學(xué)壞一個樣，學(xué)與不學(xué)一個樣。這好像成為本班學(xué)生在別人眼中的常態(tài)。如何才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？如何改變本班在別人眼中的印象？如何在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個互助互愛互相尊重理解的情境空間。如何營造一個自學(xué)為樂的學(xué)生競爭空間？調(diào)整教學(xué)方法、攻破學(xué)生厭學(xué)心理迫在眉睫。

第一步，確定競爭內(nèi)容

低年級，生字詞的教學(xué)依然是重點，所以，從字、詞入手，抓基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中有了好的開始，然后再增加競爭內(nèi)容。每學(xué)完一課，我布置學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固當天的生字、生詞以及本課中要背誦的語段。第二天，抽時間檢測。于是，每天一小考，開始，交上來的小卷，我?guī)缀鯖]有勇氣一一批改，班里有五分之一的學(xué)生寫下的字詞遠遠少于空下的位置，將近過半學(xué)生的卷面龍飛鳳舞，難于辨認。幸運的是第三天，有一位同學(xué)得一百，后來偶爾一兩位。朽木雖難雕，但還是有希望雕。怎么做？從最簡單的字詞找回孩子們的自信！

第二步，競爭結(jié)果的確定

我不完全贊同“沒有教不會的學(xué)生”的觀點，但我完全贊同魏老師的“沒有不進步的學(xué)生”的說法。我知道懲罰的力量顯然敵不過獎勵，多年的教學(xué)經(jīng)驗也告訴我，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)就得讓學(xué)生嘗到甜頭！有競爭就應(yīng)有獎勵，學(xué)生每得一次一百分可得一枚貼紙。一位同學(xué)只要能得五枚貼紙，我就會為他準備一份小禮物，有橡皮、鉛筆旋兒、圓珠筆、糖果之類常見小禮物，也有我以及家人從外地帶回來的不常見的小玩意。一位同學(xué)只要能得到十枚貼紙，就可獲得一張獎狀 。禮物或大或小，那是一種驕傲；獎狀無論以何冠名，那是一種自豪的資本。小考依然在進行，學(xué)生的表現(xiàn)在不知不覺中發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變。滿分的學(xué)生越來越多，學(xué)生平時作業(yè)也越來越工整。

第三步，乘勝追擊，擴大競爭范圍，提高語文綜合素養(yǎng)

獎勵不只限于小考，只要能有突出表現(xiàn)的地方，就可得一枚貼紙。

回答問題見解獨到，獎！

讀課文流利，情感抒發(fā)自然到位，獎！

能用到一個新詞且恰到好處，獎！

作業(yè)工整，獎！

近期進步較大，獎！

……

魏老師對學(xué)生從“可進步之處”抓起，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)進步計劃，并且堅持長期檢查。在學(xué)生進步的過程中，還不斷幫助學(xué)生制定更高一級的、切實可行的進步目標。是的，我認為這樣的教育才是真正的有效的因材施教。我也效仿這一做法，發(fā)現(xiàn)可獎之處，一律以獎代說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，競爭也就自然而然的形成。我發(fā)現(xiàn)，有些孩子在得獎之后流露出的那種笑容與平時不太一樣，得意中又似乎有點羞澀。就這樣的競爭進行了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)心，這種單一的競爭很容易懈怠，如何持之以恒成了又一難題。

第四步，尋找并確定競爭對象，超越自我

在班內(nèi)尋找與自己成績不相上下的同學(xué)作為競爭對手。當然，輸者懲罰，贏者獎勵！時間以一月為標準，每月評一次，一月下來，對手的貼紙數(shù)就是兩人獎懲的依據(jù)。為了讓長時間難以得滿分的孩子增添信心，我在適當?shù)那闆r下提前借出一百分，以此激勵學(xué)生獲得競爭能力。這樣，借百分的學(xué)生既能得貼紙，具備競爭的資格，又能督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使其盡快還清欠分。這下，一幕幕可喜的鏡頭出現(xiàn)在我的眼前：

王亮，男，文靜但不熱衷于學(xué)習(xí)。第一次錯了一個字后，我借了他一百分，獎他一枚貼紙，當他在大家的掌聲中領(lǐng)到貼紙時，雙眼發(fā)亮，嘴角上揚，笑從心底發(fā)出。之后，錯字越來越少，貼紙越來越多。

宋凱，男，對學(xué)習(xí)沒有興趣，完成任務(wù)而已。當他得第一枚貼紙后，精神狀態(tài)好像也發(fā)生了改變，有時還能找出對手的細微錯誤，寫字明顯工整、認真了許多，學(xué)習(xí)越來越踏實。

張賀桐，男，惹不起的小男生。嬌生慣養(yǎng)，動作緩慢，上課隨心所欲。十二月初，他敗給了對手，但不愿給對手獎勵，就在此時，他表現(xiàn)偶爾較好，我借與他一枚貼紙，并告訴他：你不比他差！第二天，第三天，連續(xù)幾天，都有很大進步，我破例繼續(xù)借他一百分，也繼續(xù)獎給他貼紙。此時的他深信元月初的勝利者一定是他。

訾博宇，男，調(diào)皮搗蛋，厭惡學(xué)習(xí)。在一次小考后，我借他一百分，他得一枚貼紙后，一發(fā)不可收拾，每天數(shù)貼紙，貼貼紙，笑哈哈，樂在其中。這不，獎勵他的小獎狀也已放在我的桌上。

……

這樣的例子還有很多，此時我在想，如果某些同學(xué)的貼紙若超過三十甚至四十枚，那獎勵是否應(yīng)變化一下？怎么變化？競爭的形式與內(nèi)涵是否也應(yīng)改變一下？學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望越來越強，這正是我希望看到的，在這種方法的刺激下，學(xué)生確實有所改變，如果想看到更多喜人的場景，看到學(xué)生更大的進步，這種獎勵與競爭還需創(chuàng)新！

著名教育家魏書生先生曾說過，班級就像一個大家庭，同學(xué)們就像兄弟姐妹一樣互相關(guān)心、互相幫助、互相鼓勵，一起長大了，成熟了，就離開這個大家庭，走向了社會。我想以此為起點，讓孩子明白，任何成就的得來都是刻苦勞動得來的結(jié)果，唯有勞動，才能找到快樂。學(xué)習(xí)如此，生活亦然。我期待這群孩子自信、樂觀的生活，更期待他們生活中的實力逐步增強。

（責(zé)任編輯：李敏）