張三平

摘 要： 在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑一個(gè)無(wú)圍墻、超時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供無(wú)限學(xué)習(xí)資源及研究性學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 信息技術(shù)課堂 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；知識(shí)是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互助，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑一個(gè)無(wú)圍墻、超時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供無(wú)限的信息資源及研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建全新的信息技術(shù)課堂

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)可分為“創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題—自主實(shí)踐、合作交流—成果展現(xiàn)、分析評(píng)價(jià)—應(yīng)用提高、拓展延伸”四個(gè)部分。流程圖如圖一所示，這種全新課堂的教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的；學(xué)習(xí)過(guò)程是交互性的；學(xué)習(xí)內(nèi)容是可以選擇的；形式是多樣性的。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)展示案例、介紹背景或創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理的教學(xué)情境，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中帶著問(wèn)題投入學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，師生應(yīng)共同探討，聯(lián)系生活實(shí)際分析問(wèn)題，進(jìn)而明確自己的任務(wù)。

2.自主實(shí)踐，合作交流。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)資料庫(kù)，按照老師預(yù)先設(shè)定的步驟和內(nèi)容進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，能力較高的學(xué)生還可選擇開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)或探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，可進(jìn)入本組聊天室，在組長(zhǎng)主持下共同解決問(wèn)題。教師不時(shí)地進(jìn)入聊天室了解各組學(xué)習(xí)情況，通過(guò)即時(shí)通訊軟件和教學(xué)控制軟件進(jìn)行個(gè)別答疑和指導(dǎo)。

3.成果展現(xiàn)，分析評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)中，各組將自己的研究成果上傳至網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)成果的網(wǎng)絡(luò)共享，讓學(xué)生在成果的展示交流中學(xué)習(xí)他人的研究成果和完善自己的研究成果；對(duì)自己所研究的成果有喜悅感和成就感，并感受到與他人爭(zhēng)辯、討論的樂(lè)趣。教師要引導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)于典型問(wèn)題通過(guò)教學(xué)控制軟件引導(dǎo)學(xué)生集中示范和討論，對(duì)于學(xué)習(xí)情況和違紀(jì)情況在BBS公告和監(jiān)督臺(tái)進(jìn)行通報(bào)。

4.應(yīng)用提高，拓展延伸。

分析評(píng)價(jià)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入測(cè)試階段。由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與能力水平選擇不同層次的測(cè)試題，為了使學(xué)困生有成功感，對(duì)學(xué)優(yōu)生有激勵(lì)作用，將測(cè)試題設(shè)計(jì)為兩個(gè)層次。第一層次為達(dá)標(biāo)級(jí)，按教學(xué)大綱的基本要求設(shè)計(jì)；第二層次為綜合級(jí)，在達(dá)標(biāo)級(jí)基礎(chǔ)上增加新舊知識(shí)聯(lián)系的綜合層次的練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立在網(wǎng)上完成測(cè)試，測(cè)試成績(jī)和問(wèn)題由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)反饋給師生。對(duì)于存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論平臺(tái)，各抒己見(jiàn)，尋找解決問(wèn)題的策略，最終達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)，收到自錯(cuò)自糾、合作糾錯(cuò)的效果。

學(xué)有余力或興趣濃厚的學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要訪問(wèn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，閱讀課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

二、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，反思全新的信息技術(shù)課堂

1.轉(zhuǎn)變教師角色，提高自身素質(zhì)。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課堂應(yīng)是協(xié)作研究、探索創(chuàng)新的開(kāi)放課堂，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能很快地找到所需要的信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)資源和網(wǎng)站是全新課堂的一個(gè)重要組成部分，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源和網(wǎng)站有計(jì)劃地進(jìn)行建設(shè)和開(kāi)發(fā)。這要求教師提高自我素質(zhì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)要求，在建設(shè)教學(xué)資源和網(wǎng)站時(shí)要突出導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和方便學(xué)生自學(xué)的特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供交流場(chǎng)所。

在教學(xué)活動(dòng)中，借助BBS和即時(shí)通訊軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)雙向交互和在線信息服務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差，則及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析討論，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改正錯(cuò)誤，避免學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，減少問(wèn)題行為。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的課堂教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題行為比較多。比如，與組員聊與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的事情；收發(fā)與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的短信；玩與學(xué)習(xí)主題不相關(guān)的游戲；觀看與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)；聽(tīng)與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的在線音樂(lè)；在網(wǎng)上無(wú)目的地閑逛。這些都會(huì)使教學(xué)效果受到很大影響。為了減少問(wèn)題行為，可以采取以下措施。

第一，設(shè)計(jì)懲罰的合同表，在學(xué)生實(shí)踐時(shí)網(wǎng)上簽約，互相監(jiān)督，對(duì)于違紀(jì)同學(xué)，確認(rèn)后在BBS監(jiān)督臺(tái)進(jìn)行通報(bào)，對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的意見(jiàn)或措施，使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反思、完善自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，從而能有效地減少學(xué)生課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。

第二，建立自動(dòng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行檢查。

第三，建立小組獎(jiǎng)勵(lì)與管理機(jī)制，組長(zhǎng)督查，根據(jù)組員學(xué)習(xí)情況評(píng)選“小組之星”，教師根據(jù)各組課堂表現(xiàn)情況公平、公正地評(píng)出“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”，將評(píng)選的結(jié)果在BBS公告欄通報(bào)表?yè)P(yáng)。

以上是我對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的信息技術(shù)課堂所做的思考，信息技術(shù)課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我愿與各位同仁在這條道路上共同努力，奮勇開(kāi)拓，開(kāi)辟一條高效之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì).