管學(xué)軍

摘 要： 在國際交流日益頻繁的今天，英語的教學(xué)價值更多地不再是體現(xiàn)教會學(xué)生用英語說，而是教會學(xué)生用英語寫，英語教學(xué)對書面表達的要求已經(jīng)開始提高。高中英語新課標倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，本文根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的基本理論，闡述了任務(wù)型教學(xué)的基本內(nèi)涵和特點，著重探討了任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的實踐。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)法 高中英語教學(xué) 寫作教學(xué) 應(yīng)用

1.引言

我國高中英語階段的寫作教學(xué)長久以來大多采用寫作成果教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要根據(jù)寫作的結(jié)果評價學(xué)生成績，而教師所關(guān)心的也只是學(xué)生的作文水平。英語教師主要將精力花費在對學(xué)生作文的語法、格式等細節(jié)的修改上，對學(xué)生寫作的過程則不太重視。而新課程不僅對作文有要求，還要求教師在教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法，注重對學(xué)生自己收集材料、進行整理加工能力的培養(yǎng)，強調(diào)加強學(xué)生的小組合作。新的教學(xué)要求對當前的英語寫作教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，這就要求英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進教學(xué)方法。

2.任務(wù)型教學(xué)法的概念

所謂的任務(wù)型教學(xué)法指的是在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式完成任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其他的教學(xué)法并不排斥。在英語寫作教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法就是將英語寫作的教學(xué)目標整合到一個或者幾個比較具體的任務(wù)當中，通過英語教師的指導(dǎo)，學(xué)生以實踐、合作、參與等多種方式實現(xiàn)任務(wù)目標。任務(wù)型寫作教學(xué)以讓學(xué)生完成任務(wù)為目的，通過讓學(xué)生的主動參與激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生更積極地投入到寫作學(xué)習(xí)中。

3.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1合理利用教材，精心設(shè)計任務(wù)。

任何教學(xué)方式都離不開教材，任務(wù)型寫作教學(xué)同樣離不開教材，在進行任務(wù)型寫作教學(xué)時要充分利用教材，根據(jù)任務(wù)需要采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，既可以是文字型的材料，又可以是圖表、音樂或者幻燈片等，給學(xué)生提供讓他們利用語言的機會，例如，在教授“A taste of English humor”這一單元時，教師可以把寫作課與影視片段的欣賞結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動力，讓學(xué)生可以有話可寫。在學(xué)習(xí)介紹卓別林的課文時，可以結(jié)合卓別林的電影片段學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還加深學(xué)生對課文的理解。此外，還可以要求學(xué)生分組進行表演，并在全班同學(xué)面前進行展示，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能很好地完成寫作任務(wù)。

3.2重點關(guān)注寫作過程。

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，英語教師主要關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)果，但在任務(wù)型寫作教學(xué)模式中，英語教師要重點關(guān)注學(xué)生的寫作過程。學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)而參與了教學(xué)過程，在這個過程中，英語教師要鼓勵學(xué)生積極參加同學(xué)之間的交際活動，可以給學(xué)生布置如表演、辯論、采訪等真實的交際任務(wù)，激勵學(xué)生積極主動地完成這些交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生運用語言進行交際的興趣，提高學(xué)生的交際能力，鼓勵學(xué)生用英語做事，更好地提高學(xué)生的英語水平和運用語言的水平。與以前的寫作教學(xué)模式相比，任務(wù)型寫作教學(xué)模式改變了寫作課的重心，由以前的關(guān)注寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到現(xiàn)今的關(guān)注寫作過程，即教師關(guān)注的重點是學(xué)生如何根據(jù)寫作主題收集材料、如何進行總體構(gòu)思、如何組織語言進行寫作等寫作的過程。高考中，學(xué)生在寫作文時都要舉出相應(yīng)的例子證明自己的觀點，但很多學(xué)生或是舉例不恰當，無法充分證明自己的觀點；或是舉出的例子陳舊，沒有創(chuàng)新性，這些都說明，學(xué)生缺少對寫作過程的重視和訓(xùn)練，為了提高學(xué)生的綜合寫作能力，對學(xué)生收集材料的能力、總體構(gòu)思的能力需要加強訓(xùn)練。

3.3加強學(xué)生之間的合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)型寫作教學(xué)不僅改變了教學(xué)模式，學(xué)生的寫作方式也發(fā)生了改變，學(xué)生寫作由單人寫作變成小組合作的集體寫作形式。教師在教授有關(guān)春節(jié)的課程時，可以由學(xué)生穿的新衣服導(dǎo)入春節(jié)話題。在對學(xué)生進行相關(guān)提問時，可以播放相關(guān)的圖片或者視頻對學(xué)生進行提示。開展這項活動不僅讓學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，還提高了學(xué)生的寫作能力和語言交際能力。

3.4開展新型評價方式。

任務(wù)型寫作教學(xué)改變了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的評價方式和內(nèi)容。寫作完成后，可以先要求學(xué)生進行互評，各個小組的成員互相交換作文進行評價，標出文中的錯誤和需要修改的地方，還可以要求學(xué)生在作文上寫上自己的評語，這樣學(xué)生之間展開積極互動，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強了學(xué)生之間的互相交流與溝通。其次，教師要積極參與評價。教師可以選出一篇小組內(nèi)的最好作文，通過多媒體展示給全班同學(xué)，讓所有同學(xué)都參與評價，最后，教師要給學(xué)生作文進行總結(jié)性的評價。在這個評價過程中，教師不僅要對學(xué)生作文做出評價，還要密切關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)，給予學(xué)生引導(dǎo)。

4.結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法不僅是一種新的教學(xué)方式，更是一種有效的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的綜合水平。此外，在實施任務(wù)型教學(xué)法時，英語教師也要積極投入，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)置適當?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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