王平

摘 要：闡述了對徐立峰老師的講座的深刻感悟，指出教師生命的支點(diǎn)在于閱讀+思考+記錄。

關(guān)鍵詞：名師；閱讀；思考；記錄

2013年5月22日上午，西峰區(qū)齊家樓初中簡陋的會議室里擠滿了前來學(xué)習(xí)的老師。這一次，我幸運(yùn)地聆聽到來自山東杜郎口中學(xué)的首席學(xué)科教師、《中國教師報(bào)》全國名校共同體特聘課改專家徐立峰老師的講座。五月末的西峰陽光烈烈，氣溫高達(dá)30°，徐老師長達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的講座雖無講稿，卻深深吸引了在場的老師，每個(gè)人都是那么專心，不知疲倦，或蹙眉細(xì)聽、若有所思，或奮筆記錄，生怕漏掉一句精彩的話語，一個(gè)絕妙的觀點(diǎn)。徐老師用自己十幾年來從一個(gè)普通的一線教師成長為名師的經(jīng)歷告訴我們教師生命的支點(diǎn)：閱讀+思考+記錄。

一、閱讀是最好的備課

書籍是學(xué)校中的學(xué)校，對一個(gè)教師而言，閱讀就是最好的備課。正如狄金森所言：“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹駿馬能像/一頁跳躍著的詩行那樣/把人帶往遠(yuǎn)方。/這條路最窮的人也能走/不必為通行稅傷神/這是何等節(jié)儉的車/承載著人的靈魂?！遍喿x無門檻，只要有興趣，手不釋卷，每天不間斷地讀書，把閱讀當(dāng)做滋養(yǎng)生命不可替代的食物，一個(gè)人就一定會變得越來越有思想，而唯有思想才能促成人的偉大，優(yōu)秀教師的全部社會尊嚴(yán)和社會價(jià)值就在于擁有思想。閱讀還可以使人獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神的完善，貧者因書而富，富者因書而貴。

很多老師常言工作忙、累，沒有時(shí)間讀書，我以為教師忙、累是現(xiàn)實(shí)，但我們一定不要忘了“要事第一”的原則，對于專業(yè)成長這樣的要事，無論多忙，都需要用力。問題的關(guān)鍵不是有沒有時(shí)間，而是想不想讀，能不能邁出讀書的第一步，并且堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣。對于想讀書、愛讀書的人而言，時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總會有的。茶余飯后、閑聊之時(shí)，廣場的竹椅、乘車的路上無不可以成為讀書的時(shí)間和場所。有人說，決定一個(gè)人平凡或非凡主要看兩點(diǎn)：一是看他交怎樣的朋友；二是看他的業(yè)余時(shí)間怎么度過。

二、思考是知識內(nèi)化的過程

曾經(jīng)讀過這樣一個(gè)令人震撼的故事：愛因斯坦曾經(jīng)帶過兩個(gè)學(xué)生，其中有一個(gè)學(xué)生天天在看書。愛因斯坦早晨來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生就在看書；晚上來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生又在看書。愛因斯坦就問他：“你早晨看書嗎？”學(xué)生回答：“是的，先生，我早晨在看書?！睈垡蛩固菇又鴨枺骸澳敲茨阒形缫苍诳磿鴨?？”回答是中午也在看書。愛因斯坦問：“那你晚上也在看書??？”這個(gè)學(xué)生心想老師是不是要夸獎我了，就趕緊說：“我晚上也在看書。”沒想到，愛因斯坦這樣問：“那你什么時(shí)候在思考？”這個(gè)故事告訴我們思考的重要性。思考，是將所有的閱讀成果和知識積累融合內(nèi)化的過程。面對一篇好文章、一個(gè)看似平常的教學(xué)細(xì)節(jié)，不同的人總會有不同的理解，如何產(chǎn)生有價(jià)值的想法，那一定是閱讀之后思考的結(jié)果。每天的教學(xué)，需要思考：有沒有需要改進(jìn)的地方，哪些是學(xué)生的興趣點(diǎn)，哪些是學(xué)生的困惑點(diǎn)，什么原因?qū)е聦W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)積極或消極的狀態(tài)等等。人生的狀態(tài)更需要思考，常常提醒自己，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向和目標(biāo)，不迷茫、不困惑、不倦怠。給思想注入汩汩活水，永遠(yuǎn)保持鮮活靈動，一天天成熟起來，一天天深邃起來，臻于完善并產(chǎn)生智慧。在浮華中找到自己，認(rèn)清自己，不被外物所束縛，遠(yuǎn)離簡單與粗暴，遠(yuǎn)離生命的自我損耗，一天天成長起來，一天天強(qiáng)大起來。

三、善記錄者得天下

李炳亭老師曾言：“對學(xué)校而言，得課堂者得天下?！蔽乙詾?，對教師來講，善記錄者得天下。放眼四望，哪一個(gè)名師沒有自己的著作？哪一個(gè)優(yōu)秀的教師不擅寫？一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要能做、能說，更要能記錄自己的教育生活。這雖是一個(gè)很高的要求，但只要不畏懼，不氣餒，即使文筆稚嫩，又當(dāng)如何？學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)生之間的故事，當(dāng)天課堂教學(xué)的得失，今天讀一段文字的體會，無不可以記錄下來，權(quán)當(dāng)是收集教學(xué)的第一手資料?？臻e時(shí)，回頭讀一讀，把不當(dāng)?shù)牡胤礁囊桓?，只要能?jiān)持，進(jìn)步即在悄然之間。

徐立峰老師剛開始寫東西，逼迫自己每天必須寫夠兩千字。可以想象，如果我們每個(gè)老師也能堅(jiān)持每天寫兩千字，五天就是一萬字，一月就是六萬字，一月之后回過頭來再看自己寫的東西，也許自己都會佩服自己。只不過，堅(jiān)持總是個(gè)讓人糾結(jié)的字眼，多少人曾經(jīng)信誓旦旦下定決心，結(jié)果卻虎頭蛇尾，失敗而終。“欲要征服世界，必先戰(zhàn)勝自己！”當(dāng)一個(gè)人戰(zhàn)勝了自己人性中的懶惰，堅(jiān)持21天之后，氣定神閑，優(yōu)秀者的習(xí)慣便會期然而至，命運(yùn)就此改變。

四、我們距名師有多遠(yuǎn)

徐立峰老師的講座生動鮮活，他談教育、談?wù)n改、談?wù)Z文教學(xué)，句句講到老師的心坎上。但他卻說，自己只是把所做所想所悟說給大家聽。找尋差距，我們也在教語文，但每天都在重復(fù)昨天的故事，沒有思考，沒有創(chuàng)新，學(xué)生厭倦，自己麻木。我們也閱讀，總是在信誓旦旦中開始，在草草收場里結(jié)束。一本書讀了一年還停留在扉頁上，塵土已將之封存；我們也搞課改，但總是消極對抗，被動實(shí)施，不思考，不研究，出現(xiàn)問題就埋怨課改的方向不正確，學(xué)生的基礎(chǔ)太薄弱；我們也記錄教學(xué)反思，但從不在教學(xué)結(jié)束后針對自己的教學(xué)情況分析著來寫，而是敷衍塞責(zé)，到處摘抄，一本筆記寫完了，卻找不到哪句話是自己說的。上交一篇論文時(shí)搜腸刮肚，絞盡腦汁，苦不堪言。

上帝把每個(gè)人公平地放在每天二十四小時(shí)的起跑線前，當(dāng)起跑開始的時(shí)候，那些善于利用時(shí)間，思考著、研究著、想方設(shè)法做到自己滿意的人跑步到了終點(diǎn)，成了名師；更多的人只是從起跑線的起點(diǎn)應(yīng)付到了終點(diǎn)，一生庸碌。記得在一次面對面的交流活動中，有人問美國的雷夫老師：“你是一位非常棒的老師，你是如何做到這么優(yōu)秀的，總不會天生就是個(gè)好老師吧，在提升自己的素養(yǎng)方面，您有什么經(jīng)驗(yàn)可以與我們分享？”雷夫平靜地回答說：“我只是一個(gè)很努力的老師，僅此而已?！蔽蚁耄何覀兒兔麕煹牟罹嘁苍S只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，小到只有兩個(gè)字的距離，而這兩個(gè)字就是“努力”！只要我們努力，堅(jiān)持閱讀，不斷思考，及時(shí)記錄，找到自己生命的支點(diǎn)，名師距離我們將不再遙遠(yuǎn)。