[摘 要] 小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主人。但隨著學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深入了解及年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上的參與度與激情漸漸下降。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，嘗試分析這一現(xiàn)象的原因，并提出提高學(xué)生語(yǔ)文課堂表現(xiàn)欲的一些做法。

[關(guān)鍵詞] 小組合作；語(yǔ)文課堂；表現(xiàn)欲

一、問(wèn)題現(xiàn)象

小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主人，教師不再是課堂的主講人，而是一個(gè)“旁觀者”。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，課堂成為了學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。小組合作學(xué)習(xí)已在我校開(kāi)展多年，自己也在這一教育領(lǐng)域里辛勤工作了多年，但隨著學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深入了解及年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上的參與度與激情漸漸下降，從而使得本應(yīng)有思維碰撞的語(yǔ)文課堂一度沉默。這種現(xiàn)象在高年級(jí)的學(xué)生尤為明顯。

二、原因

1、學(xué)生的生理發(fā)展影響著學(xué)生的表現(xiàn)欲。在語(yǔ)文課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)年級(jí)越低的學(xué)生，他們的表現(xiàn)欲會(huì)越強(qiáng)，這是因?yàn)樗麄兊纳磉€不成熟，情緒還不穩(wěn)定，想到什么就會(huì)說(shuō)什么，而且迫切希望其他人能夠知道自己的想法，因此他們很愛(ài)在課堂上表現(xiàn)自己，不管自己的答案正確與否。但隨著年齡的隨長(zhǎng)，高年級(jí)的學(xué)生生理開(kāi)始成熟，想問(wèn)題會(huì)比較深入，常常會(huì)考慮答案的正確性，考慮自尊心等等問(wèn)題，從而也使得學(xué)生的表現(xiàn)欲下降。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏科學(xué)性及吸引力，不能賦予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，課堂缺少活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)不了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望及興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但有多老師在備課過(guò)程中只從“教”這個(gè)角度出發(fā)，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，不符合學(xué)生的需要，從而使得學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3、個(gè)別教師濫用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生失去競(jìng)爭(zhēng)的勁頭，使學(xué)生在課堂上失去成功感。合理的獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，但有些老師常常在課堂上把這種獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作一種機(jī)械性地“藥品”，過(guò)度地使用，讓學(xué)生失去新鮮感，更讓他們的失去了表現(xiàn)的欲望。

三、策略

有教師針對(duì)這種情況，采取直接點(diǎn)名的方式，希望能使學(xué)生在課堂上大膽地展示自己。但我個(gè)人認(rèn)為這是一種被動(dòng)的方法，小組合作學(xué)習(xí)提倡的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上來(lái)，由被迫學(xué)變成我要學(xué)，直接點(diǎn)名的方式?jīng)]有從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決。那么，作為課堂的操控者，我們教師怎樣才能把被動(dòng)變成主動(dòng)呢？下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1、先學(xué)后教，學(xué)生參與預(yù)習(xí)，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)的自信心

充分的課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要一步，也是課堂得以深入和拓展的基礎(chǔ)。學(xué)生合作預(yù)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一直以來(lái)，我們有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作預(yù)習(xí)習(xí)慣，感覺(jué)效果不錯(cuò)。比如在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，由于初中的古詩(shī)詞難度不大，我們便嘗試讓每個(gè)小組“承包”一首詩(shī)，小組成員再分工，如介紹作者、理解內(nèi)容、感悟名句、詩(shī)詞中心、課外拓展等。于是，學(xué)生他們會(huì)利用自己手頭的各種資料去完成任務(wù)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題，每個(gè)組員都能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，得到鍛煉。第二天的課堂上學(xué)生在有準(zhǔn)備的前提下，熟悉了課文內(nèi)容，自然有信心在課堂上“大展身手”，課堂氣氛一下子就會(huì)活躍起來(lái)。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提出富有挑戰(zhàn)性的、有價(jià)值的、有趣味性的問(wèn)題，賦予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)。賦予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題設(shè)計(jì)上。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成具有挑戰(zhàn)性的、有價(jià)值的、有趣味性的問(wèn)題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問(wèn)題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開(kāi)。如我校陳碧艷老師授教《背影》時(shí)，提出“‘父親是個(gè)什么樣的人”和“談?wù)勀阊壑械摹赣H”，兩者對(duì)調(diào)控學(xué)生話語(yǔ)權(quán)所起的作用大相徑庭：前者是一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)的結(jié)果直接指向了提問(wèn)者的標(biāo)準(zhǔn)答案。處于被動(dòng)地位的學(xué)生話語(yǔ)權(quán)活動(dòng)空間較為狹窄；后者是“談”，是一個(gè)導(dǎo)向豐富的話題，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)可以由一個(gè)中心向四周輻射，并生成許多高質(zhì)量的問(wèn)題。在這個(gè)話題情景下，學(xué)生擺脫了“牽”的處境，思維空間拓展了，主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到了鼓舞，學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的參與率就會(huì)明顯提高。

當(dāng)然，我們?cè)谠O(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的、有價(jià)值的、有趣味性的問(wèn)題的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)層次性。學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差不齊決定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)遵守由淺入深、由易到難的原則，這樣的課堂才沒(méi)有成為優(yōu)生的專(zhuān)利。

2.把游戲融入到課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。學(xué)習(xí)效果良好的關(guān)鍵在于興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)得輕松、學(xué)得有滋有味，這就離不開(kāi)靈活多變的教學(xué)方法。游戲作為一種教學(xué)的手段，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)地貫穿在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，就能夠起到啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，達(dá)到事半功倍、完成教學(xué)目標(biāo)的效果。比如在講《羚羊木雕》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容有感情、帶表情、說(shuō)話符合人物身份等方面來(lái)朗讀課文，課下排演課本劇，本課一個(gè)重點(diǎn)就是運(yùn)用了人物描寫(xiě)的很多方法，神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等都很有特點(diǎn)，能把人物活靈活現(xiàn)的演繹出來(lái)，同時(shí)也把握了文章的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。整個(gè)課堂是輕松愉悅的。

3、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要合理化、多元化

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)的自信心尤為有效。評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。比如認(rèn)讀生字 ，開(kāi)展一分鐘認(rèn)讀。比一比哪一個(gè)組在一分鐘內(nèi)認(rèn)得多而準(zhǔn)。這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助差一點(diǎn)的組員；差的學(xué)生來(lái)自集體的榮譽(yù)感使他們覺(jué)得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，小組內(nèi)很容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)，也給了每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。

4、教師自身方面

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也起著一定的影響。還記得我校吳培森校長(zhǎng)的那句話：要想學(xué)生喜歡你的課堂，那么先讓學(xué)生喜歡你本人！的確，現(xiàn)在的初中生處于15-16歲的年齡，看問(wèn)題的角度也比較簡(jiǎn)單，在一定程度上，他們的學(xué)習(xí)的興趣與他們和老師的關(guān)系有一定的影響。作為老師，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生打從心里喜歡你，認(rèn)真地上你的課，學(xué)習(xí)的勁頭也跟著上來(lái)；相反，只會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生恐懼感?；诖?，我經(jīng)常與不同層次的學(xué)生談心，站在他們的角度為他們思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，慢慢地學(xué)生越來(lái)越喜歡我的課堂，對(duì)語(yǔ)文也產(chǎn)生越來(lái)越濃的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：鐘熾妹（1984—），女，漢族，廣東增城人，廣東增城新塘菊泉中學(xué)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育。