龔平

摘要：高中階段是學(xué)生心理性格的養(yǎng)成和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，高中階段班主任的角色十分重要，如何做好高中班主任的工作，本文認(rèn)為最重要的是要有理解和關(guān)愛之心，在此基礎(chǔ)上，要一是調(diào)控情緒，關(guān)注差異；二要換位思考，耐心激勵(lì)，三要以退為進(jìn)，愛中有嚴(yán)。

關(guān)鍵詞：理解；換位思考；關(guān)愛

高中階段對(duì)于學(xué)生心理性格的養(yǎng)成和價(jià)值觀念的形成，具有至關(guān)重要的意義。作為教師，在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理的成長(zhǎng)教育，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，讓他們盡快適應(yīng)高中生活，愉快度過(guò)他們的高中時(shí)代！班主任工作中筆者更深深體會(huì)到這一點(diǎn)：理解和愛能讓老師的教育工作有更多意想不到的收獲！

文理分科以后，班上新分進(jìn)這樣一名學(xué)生：上課精神不振，總打瞌睡，作業(yè)常常不能按時(shí)完成，上課偶爾會(huì)躲著用手機(jī)上網(wǎng)，不善于也不愿意與人交流。筆者查看了他的檔案，發(fā)現(xiàn)他的父母親那一欄只填寫了母親，未見父親的名字。初中時(shí)的成績(jī)中等，但進(jìn)入高中后各科成績(jī)都不同程度地出現(xiàn)了下滑。于是筆者找到他，進(jìn)行了一次單獨(dú)交流，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)：他有禮貌，人很聰明、單純，很想與人交流，卻找不到交流的方式，而且刻意回避提到家里的情況。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的孩子一般由于家庭的因素影響較大。

究竟是什么因素對(duì)他產(chǎn)生了不利的影響？能否與他的家人溝通，共同化解不利因素呢？帶著這些問(wèn)題我進(jìn)行了家訪。家訪中我了解到：他與祖母、母親一起生活，祖母身患?xì)埣?，生活不能完全自理，父親在他小學(xué)時(shí)因白血病去世，生活的重?fù)?dān)一下全壓在了母親身上，突然的變故，讓他更懂得了生活的艱辛和母親的堅(jiān)強(qiáng)，希望用努力學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)家人。但進(jìn)高中住讀后，與家人的接觸少了，面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)則更是寥寥無(wú)幾。進(jìn)一步了解到：他母親正準(zhǔn)備給他找位繼父，母親征求過(guò)他的意見，他口里說(shuō)沒意見，但明顯能感覺到他對(duì)母親的不滿，即使周末回家也不愿和家人說(shuō)話，總一個(gè)人悶在房間上網(wǎng)，母親很焦急也很無(wú)奈。筆者意識(shí)到這可能就是這個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源。

回到學(xué)校，筆者再次與他進(jìn)行交流，著重談到對(duì)現(xiàn)在高中生活的打算和對(duì)未來(lái)人生的規(guī)劃。他說(shuō)不知道今后怎么辦，原來(lái)總想通過(guò)自己的努力來(lái)分擔(dān)母親的重?fù)?dān)，但現(xiàn)在母親已經(jīng)有人來(lái)幫助她了，說(shuō)不定還會(huì)放棄原來(lái)的家，放棄他，這使他很迷茫；他很向往上大學(xué)，能學(xué)自己感興趣的專業(yè)，又因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不好，覺得高考上好大學(xué)離自己是那么的遙遠(yuǎn)……筆者開導(dǎo)和鼓勵(lì)他。在接下來(lái)的時(shí)間里，筆者注意關(guān)注該學(xué)生的變化，又反復(fù)及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他多與同學(xué)們交流，多參與班級(jí)的活動(dòng)，并經(jīng)常與他的母親保持聯(lián)系，讓他的母親多了解他的在校生活?，F(xiàn)在這位同學(xué)能積極對(duì)待班級(jí)事物，如辦黑板報(bào)、歌唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，上課不再打瞌睡了，下課能主動(dòng)和老師探討問(wèn)題，碰到老師會(huì)主動(dòng)打招呼，與同學(xué)關(guān)系也更加融洽，回家也愿意給母親說(shuō)學(xué)校發(fā)生的事情。他媽媽還很興奮地告訴我，他在母親節(jié)時(shí)給她發(fā)了祝福短信。

看著學(xué)生能笑對(duì)生活，筆者很快樂。通過(guò)以上案例，讓筆者更加懂得：加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)家訪活動(dòng)，能讓學(xué)生感覺溫暖，也能讓家長(zhǎng)感覺自己的孩子受到了重視，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)這個(gè)案例，筆者認(rèn)為做好一名高中班主任需要具備以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)：

（一）調(diào)控情緒，關(guān)注差異

教師對(duì)學(xué)生的理解和愛體現(xiàn)在調(diào)控情緒，充分了解學(xué)生的差異上。在與學(xué)生的交往中，教師要及時(shí)調(diào)整自己的情緒，學(xué)習(xí)各種有效的調(diào)整方法，才能用積極的心態(tài)去影響自己的學(xué)生，才能幫助學(xué)生在不良情緒發(fā)生時(shí)如何加以調(diào)控。情緒和情感是人們對(duì)于客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它是人們行為中最復(fù)雜的一面。若案例中我們只看到學(xué)生上課睡覺，作業(yè)不交，就施以嚴(yán)厲的批評(píng)，不僅不會(huì)解開該學(xué)生的心結(jié)，還有可能會(huì)適得其反，使他更加厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。教師出于工作的責(zé)任感對(duì)自己的情緒及時(shí)進(jìn)行了控制，這是一個(gè)“雙贏”的決定，如果因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就用一把尺子衡量到底，那不僅不能服人，還可能扼殺學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，失去在學(xué)生中的良好形象。如果我們能多一個(gè)角度去觀察，多關(guān)注學(xué)生的差異，多一把尺子去衡量學(xué)生，就會(huì)多一份驚喜與收獲。

（二）換位思考，耐心激勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的理解和愛還體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)偏差時(shí)換位思考，利用自己的耐心和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)笑對(duì)生活。換位思考是主動(dòng)地站到對(duì)方的位置上去認(rèn)知對(duì)方的觀念，體悟?qū)Ψ降那楦校员阍诶斫鈱?duì)方的同時(shí)，尋找解決問(wèn)題的最佳方案。在上述案例中，筆者本可以有很多種方法去處理：一是不聞不問(wèn)，聽之任之；二是讓犯錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)眾出丑；三是不問(wèn)原因，直接批評(píng)。但無(wú)論上述哪一種方法都不是最佳的方法：不聞不問(wèn)聽之任之肯定不行，這樣學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的想法；讓學(xué)生當(dāng)眾出丑更不妥，每個(gè)青少年都有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，它們是孩子前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力，作為教師應(yīng)該精心愛護(hù)，而決不可輕易傷害。不問(wèn)原因，直接批評(píng)這樣做會(huì)讓學(xué)生加深他對(duì)教師和學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

（三）以退為進(jìn)，愛中有嚴(yán)

教師對(duì)學(xué)生的理解和愛也體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生的情緒很不穩(wěn)定時(shí)，教師要以退為進(jìn)，給他平靜自己的時(shí)間，然后予以行為的矯正。在人們相互交往過(guò)程中，往往會(huì)有一方處于主動(dòng)，而另一方處于被動(dòng)地位，被動(dòng)的一方只有通過(guò)改變自己策略和方法才能贏得主動(dòng)，獲得尊重，那么事情處理起來(lái)才會(huì)真正有理有節(jié)。在與學(xué)生交往過(guò)程中，不能讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而要愛中有嚴(yán)，，在寬容學(xué)生過(guò)錯(cuò)的同時(shí)生活、學(xué)業(yè)中給予學(xué)生幫助，這樣一來(lái)教師會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，化意料之中為意料之外，用自己的真誠(chéng)像陽(yáng)光雨露般滋潤(rùn)學(xué)生，使學(xué)生重新建立起了學(xué)習(xí)的自信，更重要的是他更能夠理解、關(guān)心別人，從而真正懂得什么是愛！

（作者單位：宜昌市第二中學(xué)）