段成敏

【摘 要】興趣是調動學生積極思維探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。小學低年級學生活潑好動，良好的學習習慣還未形成，學習基本憑興趣。因此，興趣的培養(yǎng)在低年級教學中顯得尤為重要。

【關鍵詞】低年級；學習興趣；學習積極性

興趣是指個人因對客體的積極的愛好傾向所產生的情緒緊張態(tài)度。興趣也是求知欲，往往是學生學習積極性、主動性的源泉。一個學生如果對語文學科產生了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，就會專心致志地聽講，就會認認真真地完成作業(yè)，其學習積極性就會充分地挖掘出來。學生學習語文的興趣越濃，學習積極性就越高，語文成績就越好。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！彼麖娬{教學要做到使學生“好之、樂之”，也就是要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。這就充分說明了興趣是學生學習的最好老師 。

語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容產生興趣，只有激發(fā)學生的興趣，才能使學生積極主動的投入到學習中去，才能提高課堂教學的有效性。

課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。好的導入能激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)其濃厚的學習興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，可講述一個小故事，猜一個謎，放一段錄音或唱一首歌等，使學生產生好奇心和求知欲。俗話說“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。如在學習《新疆天鵝湖》一課時，我就采取了激趣導入。我首先問同學們見過天鵝嗎？孩子們都說沒見過。這時，我運用多媒體播放天鵝一幅幅美麗的圖片，激發(fā)孩子的閱讀興趣。這時我趁勢激趣，問他們想不想到天鵝湖去游覽一番。孩子們異口同聲說想去，我相機板書課題。學生情緒飽滿，好奇心十足，學習積極性大大地提高。

當然在學生課堂學習中，光有良好的開端肯定是不夠的。怎樣才能維持學生學習積極性還要我們在整個過程中采取一些相應的激趣策略。

首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能夠有效地提高學生學習興趣 。教師要善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語來縮短師生之間的距離，培養(yǎng)學生的自信心，從而激發(fā)學習的興趣。小學生知識儲備較少，抽象思維不發(fā)達，但好奇心和求知欲強；注意力不易集中，但比較容易受到暗示，對老師的夸獎很在乎。而適當的一些獎勵也是必不可少的，如“小星星”、“小紅旗”等。還可采用評比個人和小組的“今日之星”、“周冠軍”和“月標兵”，評分表上墻等方式來激發(fā)學生學習興趣。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。

其次，妙用競爭方法，也是提高學生學習興趣的重要措施。因為適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發(fā)言更創(chuàng)意。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結協(xié)作精神。

再次，教師在教學中適時的更新教學方法也能有效地提高學生學習興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小學生突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律。一位老教育工作者說：我們教師必須使你的每一節(jié)課有點新東西――哪怕只是一點。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。我們要想方設法使每一堂課都有“新意”。如可以把課文中的生字比作“漢字娃娃”或“字寶寶”；讀課文我們可以說成把“漢字娃娃或字寶寶送回家”；童話時未嘗不可以演一演；學詩歌時不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段優(yōu)美的背景音樂……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。

總之，興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，只要能夠培養(yǎng)起學生學習的興趣，就能夠調動學生學習的積極性。積極性有了，興趣來了，還怕他們不學？培養(yǎng)學生學習的興趣，不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發(fā)展將產生持續(xù)性的影響。當然激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性的方法還有很多，這還有待我們進一步探索和研究。

參考文獻：

[1]包南麟主編.《小學語文教師》. 2008年7、8期合刊

[2]《語文課程標準》（實驗稿）. 2011年版

[3]李衍黔主編.《小學語文教學》. 2009年第2期