彭秋

【摘 要】傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是學(xué)生寫(xiě)，教師改，而教師對(duì)每篇作文的“精批細(xì)改”投入多，產(chǎn)出少。教師花費(fèi)大量的時(shí)間、精力對(duì)學(xué)生的習(xí)作字斟句酌，精批細(xì)改，然而這種方法效率往往難以達(dá)到理想效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 批改方式 點(diǎn)評(píng)方式

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，既是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，又是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的作文教學(xué)提出了更高的要求。如何提高新形勢(shì)下的作文教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是擺在我們每位語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。現(xiàn)筆者結(jié)合自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约宏P(guān)于作文批改的一點(diǎn)體會(huì)。

一、以鼓勵(lì)為主，發(fā)掘?qū)W生作文優(yōu)點(diǎn)

在作文教學(xué)中，作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力的一種重要的手段。傳統(tǒng)的作文批改方法是全批全改、精批細(xì)改。如對(duì)待一篇寫(xiě)得平平淡淡的文章，某一句寫(xiě)得好，某一詞用得準(zhǔn)確，可在其下面畫(huà)上醒目的紅圈，并寫(xiě)上一個(gè)“好”字，外加一個(gè)“！”號(hào)。此外，對(duì)寫(xiě)得好或?qū)懖缓玫木渥討?yīng)作出眉批，最后結(jié)合全文寫(xiě)出總批。這種批改方法不但耗費(fèi)教師較多的精力，而且不一定能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。”作文批改除了改正學(xué)生作文中的錯(cuò)誤外，更重要的是通過(guò)作文批改，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，使學(xué)生不怕寫(xiě)作文，會(huì)寫(xiě)作文。在作文批改的過(guò)程中，有時(shí)在學(xué)生的習(xí)作上批一句“有進(jìn)步”“有創(chuàng)意”“寫(xiě)得不錯(cuò)”或僅僅一個(gè)“好”字，學(xué)生接到后往往會(huì)為之一振，甚至喜氣洋洋，從而激發(fā)了寫(xiě)作興趣，萌發(fā)寫(xiě)作的欲望，如果老師能詳細(xì)、具體批改，找出作文中寫(xiě)得好的在哪里，怎么有創(chuàng)意，學(xué)生就會(huì)很有興致地研究老師批改過(guò)的地方，也會(huì)研究自己的“杰作”，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一篇學(xué)生作文，即使有一些缺點(diǎn)，但畢竟是學(xué)生的一番心血所在，只要是學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)出來(lái)的，里面總有可以肯定的地方。如有的作文內(nèi)容無(wú)新意，但語(yǔ)句還通順，有的作文語(yǔ)言平談，甚至有病句存在，但內(nèi)容真實(shí)，感受真切等。這些都是“閃光點(diǎn)”，都是老師要著眼尋找的地點(diǎn)，批改有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，將給學(xué)生帶來(lái)極大的鼓勵(lì)。

那么如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？當(dāng)然要多寫(xiě)多練。然而學(xué)生寫(xiě)得多了，老師要是每一篇都精批細(xì)改，必然會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，甚至影響教師鉆研教材，學(xué)生也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。于是我將學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完的作文（已互批互改）收上來(lái)，瀏覽一遍，寫(xiě)上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，把重點(diǎn)放在評(píng)講上。如有位學(xué)生在《中秋之夜》中寫(xiě)到：“中秋之夜，我們一家坐在院子里賞月，月亮宛如一個(gè)碧玉雕成的大玉盤(pán)，月光如水，把院子里的一花一草照得清清楚楚，夜幕上的星星眨著大眼睛，仿佛在與月亮媲美……”既然“月光如水”，星星怎么可能“眨著大眼睛”呢？這顯然是學(xué)生憑主觀臆想的。雖然這位學(xué)生文句優(yōu)美，但是其內(nèi)容不真實(shí)。于是我只是劃出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己修改。

二、轉(zhuǎn)變批改方式，施行“互批互改”

在作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神，筆者一改過(guò)去“包攬式”的“精批細(xì)改”，靈活地采用學(xué)生“互批互改”的方式批改作文。

采用學(xué)生“互批互改”的方式，把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，絕不是主張讓學(xué)生自由放任、隨心所欲地批改。教師要作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，所以“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅”。在引導(dǎo)、開(kāi)竅學(xué)生時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。讓學(xué)生在批改的過(guò)程中，在同學(xué)的文章里“尋寶”。學(xué)生能饒有趣味地吸收他人的長(zhǎng)處，在直言不諱指出他人短處時(shí)，對(duì)自身也是一個(gè)教訓(xùn)，能成為前車(chē)之鑒。正如孔子所說(shuō)的“擇其善者而從之，其不善者而改之”的道理。只有這樣，學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能不斷提高寫(xiě)作水平。

組織學(xué)生進(jìn)行作文的互批互改，這是一種很有意義的方法。讓學(xué)生在實(shí)際批改活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種寫(xiě)作知識(shí)去解決問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀鑒賞水平。學(xué)生在相互批改的過(guò)程中，覺(jué)得不僅自己被尊重、被信任，儼然是一個(gè)老師；覺(jué)得不僅應(yīng)該好好地批改，而且應(yīng)該好好地寫(xiě)作。它充分利用了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，能極大地激發(fā)出學(xué)生評(píng)改與寫(xiě)作的興趣，更好地調(diào)動(dòng)了他們的內(nèi)驅(qū)力和積極性，培養(yǎng)他們思維的活躍性。同時(shí)，學(xué)生用自己的學(xué)生腔語(yǔ)言為同學(xué)批改，可能更容易為同樣是學(xué)生的被批改者所理解。只要學(xué)生批改得大體正確，不失為一舉兩得的好方法。

三、堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，革新點(diǎn)評(píng)方式

必須堅(jiān)持及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從點(diǎn)評(píng)中得到作文批改的啟迪，學(xué)會(huì)自己批改作文。這里的點(diǎn)評(píng)，無(wú)疑是指師生共同參與的討論式的點(diǎn)評(píng)，不是傳統(tǒng)作文教學(xué)中的教師“包辦”式的點(diǎn)評(píng)。

作文訓(xùn)練有大小之分，這里的小作文是指片段作文。片段作文一般穿插在閱讀教學(xué)之中進(jìn)行，并非用專(zhuān)門(mén)的作文課時(shí)間來(lái)訓(xùn)練。怎樣用及時(shí)點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生批改片段作文呢？筆者的做法是，給學(xué)生8～10分鐘寫(xiě)作，然后師生共同評(píng)5分鐘左右，再接下來(lái)就讓學(xué)生自己批改作文。而大作文則是指專(zhuān)門(mén)的作文課上進(jìn)行的成篇訓(xùn)練的作文。大作文的點(diǎn)評(píng)同樣必須及時(shí)進(jìn)行，其做法是：如果是兩節(jié)課連在一起，可以讓學(xué)生第一節(jié)課專(zhuān)心寫(xiě)作，第二節(jié)課一開(kāi)始即師生共同點(diǎn)評(píng)，時(shí)間以二十分鐘左右為宜，接下來(lái)就讓學(xué)生自己批改作文。這種方式，實(shí)際上將傳統(tǒng)教學(xué)中所說(shuō)的指導(dǎo)、批改和講評(píng)和諧地融為一體，能使指導(dǎo)、批改和講評(píng)真正落到實(shí)處，避免“空對(duì)空”的指導(dǎo)，漫無(wú)邊際的“馬后炮”式的講評(píng)和“長(zhǎng)征”式的批改。當(dāng)然，這里的師生共同點(diǎn)評(píng)，絕不是無(wú)的放矢，泛泛而談，而是必須緊緊扣住作文教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行，諸如作文的主題、題材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、人物形象及語(yǔ)言等內(nèi)容。

總而言之，新課標(biāo)教材已經(jīng)實(shí)施，而我們付出的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)與中國(guó)教育改革相伴而行，以超前的理念和具有獨(dú)特的風(fēng)格鍛造學(xué)生，為莘莘學(xué)子的成長(zhǎng)撐起一片智慧的天空。