張端陽

【摘 要】綜合性學習是初中語文新課程標準中的新內(nèi)容，是一個全新的課題。它是提高學生自主、合作、探究性學習能力的重要途徑。我們教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，切實重視起來，加強學習，提高自身教學能力，有效地搞好語文綜合性學習的教學工作。

【關鍵詞】初中語文；綜合性學習；自主學習；綜合實踐

綜合性學習是初中語文新課程標準中的新內(nèi)容，是一個全新的課題。它是以初中語文課程的整合為基點，加強語文學科與其他學科的溝通，強調(diào)語文課程學習與實踐生活的緊密結合，更好的促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展，是一種綜合實踐活動。綜合性學習重視學生的主動參與，以學生的自主學習為主要方式，其目的是將聽說讀寫融于一體，尤其是要將寫作與口語交際滲透其中，達到提高學生書面表達能力與口語交際能力的目的。它也是一個探究性的過程，通過在學習生活和社會生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動，讓學生主動地獲取并運用知識解決問題，從而培養(yǎng)學生搜集資料、分析和運用信息的能力及對社會的責任心與使命感。作為一名語文教育工作者，應不斷努力，把語文綜合性學習的教學工作認真有效地開展下去。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，搞好“綜合性學習”

語文綜合性學習主要是以學生的學習活動為中心組織教學。可是，一直以來，我們的語文教學都是處于一種比較封閉的狀態(tài)，綜合性學習在很大程度上仍然停留在口頭上。教學上以教材為中心，以教師講、學生聽來傳授新知識。把知識傳授作為核心，把學生當成單純的接納知識的容器。學生更是認為只有課本上寫的，教師講的才是真理，教室才是信息知識交流的場所。然而在新的教育課程改革理念下，這種教學方式的缺陷越來越凸顯出來，因而教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不應把綜合性學習課完全上成傳統(tǒng)講授教學的翻版。而要從學生發(fā)展的長遠目標出發(fā)，走出傳統(tǒng)的語文課堂模式，淡化知識傳授，重視過程與方法的指導，讓學生學會學習。學生也應對綜合性學習有充分的認知，改變被動接受的學習方式，學會合作，自主探究。這樣才能真正將語文綜合性學習活動開展得有情有味，有實效。

二、重視綜合性實踐活動，學生掌握“主動權”

《初中語文新課標》將語文綜合性學習作為語文教學的內(nèi)容之一，與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際并列為五大板塊。它對培養(yǎng)學生綜合運用知識、解決問題的能力起著非常重要的作用。因而教師要重視綜合性實踐活動，要不怕麻煩，用心去組織、指導，要清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么，既不能包辦，也不能放任不管。這樣，語文綜合性學習才能順利開展，實現(xiàn)預期的目標。

其次，綜合性學習是學生的一次自主活動，它強調(diào)直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習的有機結合，著重培養(yǎng)學生的合作精神?！缎抡n程標準》提出，“能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文”。所以教師要把“主動權”交給學生，引導學生自行設計，自行組織，自行探究，發(fā)掘并利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動，依自身興趣自主選擇和參與。除了搞好教材編排中的綜合性學習以外，還可以讓學生動手對一些演講、手抄報、課本劇等較簡單的活動親自策劃、組織、總結。學生在這些活動中通過親身的感受、體會和理解，可以充分把語文學習與社會實踐結合起來，獲取直接的生活體驗和經(jīng)驗，不僅印象深刻，而且開放了語文課程，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習習慣和搜集、篩選、整理資料的能力，更增強了學生的社會責任心和使命感。

不過學生也不能懼怕這些實踐活動，不能一提親自動手、獨立完成就退避三舍。而教師也要鼓勵學生積極大膽的去參加社會實踐活動，多渠道獲取信息、收集資料。同時讓學生明白語文與生活的聯(lián)系，語文即生活，生活即語文，要樹立大語文觀，要明白生活處處有語文，消除學生的畏懼心理，讓學生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑，放開膽子去展現(xiàn)自己的才華。只有每個學生都主動、積極地投入其中，綜合性學習才會落到實處，才會發(fā)揮它應有的作用。

三、教師應不斷提升自身教學能力，打好“備課戰(zhàn)”

在語文綜合性學習中，教師始終發(fā)揮著舉足輕重的作用。表面看似淡化了講臺授課，教師的任務輕松了許多。其實不然，學生要通過綜合性學習掌握更為牢固、實用的知識，以適應現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展。教師備課更應結合社會現(xiàn)實，合理安排各項實踐活動的時間，考慮如何有效的讓學生全員參與以收到最佳效果。這就要求教師個人不能滿足于現(xiàn)狀，要與時俱進，努力學習現(xiàn)代化教育教學理論，吃透新課改的精神實質(zhì)，明確教材的編寫意圖，樹立人本主義教育理念。轉(zhuǎn)變角色，建立平等、和諧、民主的師生關系。也可以通過校本教研、案例研究、教學觀摩及參加各種培訓加強學習，不斷提升自身備課能力，為日常教學中進行綜合性教學做好充足準備，全力打好前期“備課戰(zhàn)”。這樣才不會使綜合性學習流于形式，也才能提高課堂教學的效率，推進新課程改革的有效實施。

總之，語文綜合性學習的設置是對我們語文教師的一次挑戰(zhàn)，我們要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，積極開展形式多樣的綜合性學習活動。在實踐中不斷摸索、總結，使學生在綜合性學習活動中得到鍛煉，從而達到提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，真正實施素質(zhì)教育的目的。