周韞玉

摘 要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革。它以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動為手段，以發(fā)現(xiàn)問題、自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；課堂教學(xué)；有效導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢在于：使學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點、難點一清二楚；提高了師生的課堂利用率，能幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；使用導(dǎo)學(xué)案，容易進行教學(xué)反饋；促使教師改變教學(xué)策略，提高三個能力（備課中的“選材”能力、課堂上的“親和”能力、方法中的“導(dǎo)演”能力）；可以將“集體備課”落到實處，個人備課與集體備課達(dá)到有機統(tǒng)一。如何正確、有效地使用導(dǎo)學(xué)案，下面我談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、教師要在課前認(rèn)真研讀教材

充分發(fā)揮“集體備課”的優(yōu)勢，確定好本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)提出一些有梯度的問題，力爭達(dá)到既突出重點，又能很好地突破難點，使“三維目標(biāo)”在學(xué)習(xí)中較完美地體現(xiàn)。

二、課前學(xué)生要借助于導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題自學(xué)教材

教師要在自學(xué)過程中進行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠較好地掌握內(nèi)容，努力培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。這時，教師要做到以下兩點：（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。如，告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀，哪些內(nèi)容要仔細(xì)認(rèn)真地讀，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識的前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教

材。（2）要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，帶著問題走向課堂。這樣做，既能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。

三、利用合作學(xué)習(xí)的形式討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容

分組合作討論是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題，要求講究問題的主次，在有限的時間內(nèi)圍繞教學(xué)中的重點、難點問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，達(dá)成共識，而學(xué)生在討論交流后仍不能解決的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時解決。值得一提的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、導(dǎo)學(xué)案，針對導(dǎo)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免形式主義或擺花架子，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。教師要巡視指導(dǎo)及時，要參與各組討論和指導(dǎo)；要善于傾聽每一個學(xué)生的想法，并且一定要熟記于心，在講課時解決。在這個過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，等等，以使教師有的放矢地進行引導(dǎo)，收到最大的效果。

四、“導(dǎo)學(xué)案”中問題的展示與交流

這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由各組學(xué)生進行重點講解，小組其他學(xué)生做輔助與補充，有時可設(shè)計競賽或積分的形式以示鼓勵。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，這時教師要注意適時點評、概括升華。

五、糾錯、釋疑、小結(jié)

導(dǎo)學(xué)案中小結(jié)部分設(shè)計是空白的，目的是在課堂上讓每個學(xué)生填寫對這一節(jié)課學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題或錯誤進行糾錯，對一些疑問進行解釋，以備以后查閱。

在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師應(yīng)營造寬松自由的課堂氣氛，要給學(xué)生內(nèi)化整理的機會，面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學(xué)習(xí)思路拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入到個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進而形成個體的創(chuàng)新性能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課后進行集體討論，通過和其他學(xué)生合作探究，充分發(fā)表意見，尋求最佳答案。

高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，導(dǎo)學(xué)案區(qū)別于教案，它以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂出詳細(xì)可行的導(dǎo)學(xué)案。一篇好的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，但也是體現(xiàn)著將要“到達(dá)”的目的地。一篇好的導(dǎo)學(xué)案如果不能發(fā)揮它的最大值，那么就如一顆璀璨的寶石不能發(fā)出耀眼的光芒。

（作者單位 甘肅省蘭州市外國語學(xué)校）