龔昌洪

摘 要：教育的發(fā)展無論怎樣迅速，學(xué)生的素質(zhì)無論怎樣提高，但總會存在學(xué)困生的。在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)困生的管理轉(zhuǎn)化工作非常重要，也是教育工作者的一項重要職責(zé)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜艱巨的工作，關(guān)系到真正實現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生問題談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：提問；巡視；板演；作業(yè)

一、課堂提問要關(guān)注學(xué)困生

學(xué)生“學(xué)困”的原因是多方面的。有的注意力不集中，有的上課好動，有的自卑感特別強。而教師在上課時又總是把目光盯在優(yōu)等生身上，因此，大多數(shù)學(xué)困生的表現(xiàn)欲望及參與意識差，總認為課堂提問與己無關(guān)，思考不積極，學(xué)習(xí)興趣差，多數(shù)學(xué)生不怎么喜歡舉手發(fā)言，其實也沒有機會。久而久之，對上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，你講你的我干我的，事不關(guān)己，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮優(yōu)等生的主體作用，同時也要積極引導(dǎo)學(xué)困生主動參與課堂學(xué)習(xí)。因此，我在課堂教學(xué)時盡量設(shè)計一些接近學(xué)困生實際水平的問題，讓他能主動參與、回答，從而激起他們主動參與學(xué)習(xí)的欲望。讓好動的、注意力不集中的學(xué)生思想集中于課堂內(nèi)容的探求上，讓自卑者樹立起“我能行”的信心。如，在教學(xué)“正弦與余弦”一節(jié)時，先出示直角三角形圖形，弄清一個銳角的對邊、鄰邊，然后出示多種直角三角形圖形讓學(xué)生辨析（說出一個銳角的正弦、余弦）。當(dāng)學(xué)生回答正確時，及時鼓勵和表揚他們，“××同學(xué)真棒”“××同學(xué)學(xué)習(xí)進步了”“××同學(xué)集中精力學(xué)習(xí)了”等等；當(dāng)他回答錯誤時，絕不諷刺挖苦，而是微笑啟發(fā)引導(dǎo)，“換種思路想想”，或鼓勵“動腦筋，你一定能找到正確的答案”。這樣堅持一段時間，學(xué)困生的參與意識增強，思考回答問題會主動，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績會大大提高。

二、課堂巡視要關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生往往依賴性強，教師在引導(dǎo)之初就要讓學(xué)困生感到學(xué)有所恃。因此，課堂練習(xí)時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視，發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，這是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識的好機會。如，學(xué)生做“解分式方程”這類題目時，有個別學(xué)生去分母部分會出現(xiàn)錯誤，這時候不要批評他做的不對，而要耐心地幫助他弄清去分母的步驟和方法，提醒他分母的最簡公分母怎么確定，這個分式方程中有哪幾項要乘以這個最簡公分母，且不能錯乘、漏乘，這樣就能使學(xué)生主動改正錯誤。經(jīng)常教給他們學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生也會感受到老師在時刻關(guān)心幫助他們，從而使他們逐步提高解決問題的能力。

三、課堂板演要關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生不敢舉手發(fā)言，更害怕到黑板板演，或有的學(xué)生根本就不參與這些課堂活動。教師在每堂的教學(xué)中，要有意安排一些學(xué)困生上臺板演。開始幾次他們會因為膽怯而處處出錯，甚至?xí)幕乓鈦y的，不能完成板演。學(xué)困生的學(xué)習(xí)錯誤雖然是“低級”的，卻也反映出一般規(guī)律。經(jīng)常上臺板演能幫助學(xué)困生樹立信心，有助于他們對知識的準確把握、運用，能增強他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無所謂為有所謂。所以，即使他們在板演中出現(xiàn)錯誤，也要對他們及時指導(dǎo)、鼓勵，絕不能輕易放棄，要幫助他們找出錯誤的根源，尋求原因，理解并掌握解決問題的方法。長此下去，他們就會一個個主動舉手，爭著上臺板演，上課也會認真，對自己的要求也會越來越嚴。從而促使學(xué)困生積極參與課堂活動，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“我難學(xué)”變成“我能學(xué)”。

四、課堂作業(yè)批改要關(guān)注學(xué)困生

對學(xué)困生的作業(yè)要及時批改、及時反饋、及時糾正。這是促進他們發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤、逐步進步的有效措施。批改可分為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兩種情況。在教師與學(xué)生的批改中，教師要對學(xué)困生實行優(yōu)先及時批改的辦法，發(fā)現(xiàn)問題及時地和他們溝通，指出錯誤所在和原因，讓他們及時訂正，使他們真正地掌握知識。不能對他們的作業(yè)只是簡單的打上一個“√”或“×”，而要在錯誤的地方寫上批語，如“想一想”“演算一下”“檢查一下”“運算對嗎”“推理依據(jù)是什么”“粗心了要細心點”“相信你以后不會再犯如此錯誤”等等，鼓勵性語言能激勵他們，千萬不能挖苦他們。要能面批，效果會更好。另外，對學(xué)困生的作業(yè)不要讓學(xué)生互批，一是效果不好，二是容易使他們產(chǎn)生自卑，造成不良后果。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而艱巨的工作，我們教育工作者要采取相應(yīng)的措施、因材施教、持之以恒、反復(fù)教育、常抓不懈，讓每個學(xué)困生在課堂中都能找到感覺、體驗成功，不讓一個學(xué)困生掉隊，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的目標。

（作者單位 江蘇省邳州市泇口中學(xué)）