劉以琨

摘 要：在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于他們今后在生物學(xué)科上更深入研究有著十分重要的作用。下面詳細(xì)分析高中生物教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中生物；現(xiàn)代信息技術(shù)；應(yīng)用

一、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物課堂教學(xué)中往往會(huì)涉及大量微觀生物的相關(guān)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生因?yàn)橐姴坏秸鎸?shí)可感的畫面以及動(dòng)態(tài)演示而無法對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解以及感悟，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效參與，“教學(xué)難”的問題可以得到十分有效的解決。舉例來說，在高中生物課堂教學(xué)中的《細(xì)胞的分化、癌變和衰老》的教學(xué)中，教師通過使用網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到大量的細(xì)胞生長、分化、癌變以及分化和衰老的圖片以及動(dòng)態(tài)演示影像資料，在進(jìn)行具體篩選后，使用科學(xué)組合的方式將其合理安排在授課中所具體使用的教學(xué)課件中，開展課堂教學(xué)中，筆者采用動(dòng)態(tài)演示以及圖片展示相結(jié)合的方法，將細(xì)胞分化、癌變以及衰老的不同階段的形態(tài)以及特征進(jìn)行了重點(diǎn)講解，有效地化解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的枯燥無味抵制感，創(chuàng)設(shè)出使他們樂于學(xué)習(xí)、積極探索的課堂情境，促進(jìn)了整個(gè)課堂的高效開展。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

高中生物教學(xué)過程中，所涉及的具體理論、概念、定理一直是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于缺乏科學(xué)、高效的教學(xué)手段輔助，這一部分授課教師通常會(huì)采用讓學(xué)生直接背誦的方法進(jìn)行教學(xué)。然而這樣的教學(xué)模式往往會(huì)適得其反的教學(xué)效果，由于學(xué)生對(duì)概念內(nèi)容理解不全或者是根本就沒有理解，這導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際背誦過程中，無法精確地對(duì)概念進(jìn)行重現(xiàn)，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，這個(gè)難題便迎刃而解了。舉例來說，在對(duì)免疫部分的授課過程中，涉及特性免疫的相關(guān)知識(shí)與定義。為了確保學(xué)生能夠?qū)@一部分的準(zhǔn)確理解，從而降低他們學(xué)習(xí)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)門檻，教師在具體授課過程中，通過使用具體的圖像展示，將特異性免疫的分類、特點(diǎn)以及形成過程做了形象的演示，學(xué)生通過這一系列的前期學(xué)習(xí)與直接感知，對(duì)于特異性免疫的具體過程獲得了十分形象的概念，教學(xué)中的巨大攔路虎被有效解決了，教學(xué)活動(dòng)的順利開展便得到了十分有力的保障。

通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，學(xué)生能夠在相同的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多、更有效的知識(shí)量，這對(duì)于他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過程中，積極探索、用于創(chuàng)新有著十分重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

高雅蓮.利用信息技術(shù)促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)變革[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（04）.

（作者單位 貴州省貴陽市青巖貴璜中學(xué)）