鐘瑤

〔摘要〕將電影這種超文本媒體介入心理健康教育課程，遵循“觀片感受—明理內(nèi)化—拓展導(dǎo)行”的流程，有效地把心理健康教育融進(jìn)電影課當(dāng)中，發(fā)揮電影資源的教育教學(xué)功能和電影教育手段的優(yōu)勢，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理輔導(dǎo)活動(dòng)的積極性，提升教育效果。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；電影資源；電影教育

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）07-0014-03

電影課是一門相對(duì)獨(dú)立的課程，它承擔(dān)著獨(dú)特的教育和發(fā)展孩子個(gè)性的任務(wù)。它也是一門綜合性、開放性、活動(dòng)性極強(qiáng)的課程。電影課的宗旨是：把世界上最好的影片獻(xiàn)給孩子，把孩子的美好心靈還給世界，讓孩子們今天就生活在未來。中學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要階段，充分利用中外優(yōu)秀影片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是電影課實(shí)驗(yàn)學(xué)校責(zé)無旁貸的任務(wù)。我校于2003年起，把電影課引進(jìn)職教課堂，配合我校多元人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式，開展“優(yōu)秀電影全面提高學(xué)生素質(zhì)的實(shí)證研究”，研究如何利用電影資源有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的非智力因素，如何利用電影進(jìn)一步突出心理健康教育主題，將電影與學(xué)科教學(xué)整合，立足于大幅提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，充分發(fā)揮電影全面提高學(xué)生素質(zhì)的功能，來完成心育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與領(lǐng)悟，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

心理教育課與一般學(xué)科課程不同，一般學(xué)科課程內(nèi)容以知識(shí)為中心（間接經(jīng)驗(yàn)）；形式以教師講授為主，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果；師生關(guān)系以教師為中心；評(píng)價(jià)方法以客觀定量評(píng)價(jià)為主；心理機(jī)制為注重學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)邏輯性。而心理教育課教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生情緒的喚醒，注重學(xué)生的心理感受及心理體驗(yàn)。

心理教育課不是單純的心理學(xué)知識(shí)的傳授，也不是單項(xiàng)心理品質(zhì)的訓(xùn)練，它以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，為學(xué)生提供了一個(gè)放松心情的緩沖地帶，使學(xué)生在這里能夠重新審視自我、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)。要真正發(fā)揮心理健康教育課的教育作用，必須巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生受到深刻的感染，心靈得到陶冶。

電影是集形、聲、色、知、情、意、事等多種元素為一體的藝術(shù)，是廣大青年學(xué)生喜歡的一種藝術(shù)形式，是學(xué)生們非常喜歡和渴望的富有綜合營養(yǎng)的精神文化食糧。電影不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀、地域的限制，可以生動(dòng)、形象、直觀地為教育提供盡可能多的真實(shí)感性材料。這樣一來，電影對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)、教育，無疑會(huì)起到其他教育形式無法比擬的作用。它通過影視音像這一新媒體，用學(xué)生們喜聞樂見、樂于接受、易于接受的方式，讓他們走進(jìn)一片新的天地——素質(zhì)教育的嶄新天地，讓他們由淺入深、循序漸進(jìn)地在娛樂中接受教育和熏陶。

筆者在實(shí)踐中針對(duì)當(dāng)前青少年心理發(fā)展的復(fù)雜性、多變性等特點(diǎn)，嘗試性地利用電影這種超文本媒體介入課程，發(fā)揮電影資源的教育功能，將影視教育滲透到心理健康教育中，遵循“觀片感受—明理內(nèi)化—拓展導(dǎo)行”的教育方式，取得了較好的效果。將電影引入心理課有以下幾個(gè)優(yōu)勢。

一、創(chuàng)造氛圍

教育創(chuàng)新必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，提高學(xué)校教育的現(xiàn)代化水平。學(xué)習(xí)將不再囿于由粉筆和黑板構(gòu)筑的課堂情境，而是借助圖像、影像、聲音、虛擬實(shí)驗(yàn)等豐富的多元表征創(chuàng)設(shè)教學(xué)的浸潤式情境；而通過電影能使學(xué)生接觸到全人類優(yōu)秀的精神文化，以最直觀便捷的方式和較小的代價(jià)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，好奇心強(qiáng)烈，喜歡直觀、形象的視聽感受，愛追星，追求時(shí)尚。電影課用大量錄像、圖片資料顯示事實(shí)，可以提供更多感性材料，通過創(chuàng)設(shè)情景，突出重點(diǎn)，便于把感性知識(shí)提升為理性的認(rèn)識(shí)。利用錄像、錄音、電影等多媒體手段，真實(shí)地再現(xiàn)某些生活場景，學(xué)生可以從中或感受畫面之優(yōu)美，或感受人物之心態(tài)起伏。此外，電影利用音樂渲染、富有激情的語言描述，營造出與主題相映襯的生動(dòng)氣氛，語言媒體、文字媒體、現(xiàn)代媒體的組合延伸了學(xué)生的視聽覺空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多個(gè)感官參與活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以二年級(jí)汽修班為例，學(xué)生們即將面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)。學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，普遍存在缺乏自信、內(nèi)心敏感、以自我為中心的問題，不善于溝通，人際關(guān)系緊張。眾所周知，現(xiàn)代汽車行業(yè)發(fā)展迅速，汽車生產(chǎn)流水線的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是彼此聯(lián)系的，員工彼此之間必須有高度的協(xié)作精神，才能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。汽車維修面對(duì)的是機(jī)、電、液一體的高科技集成物，加油、換胎、擰螺扣、壓千斤頂，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能放松。這是一個(gè)最體現(xiàn)協(xié)作精神的工作，再熟練的維修工人也只有通過協(xié)作才能共同把工作做好。因此，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員除了要求要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要善于與人溝通，懂得以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人合作。通過對(duì)授課內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，對(duì)正處于青春期、崇尚個(gè)性與獨(dú)立的中職學(xué)生而言，如果采取傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)方法大講團(tuán)結(jié)就是力量，既難打動(dòng)學(xué)生，也會(huì)流于空泛，很難取得效果。因此，為了獲得最佳教學(xué)效果，本節(jié)課主要采用了電影教學(xué)法。

《蟲蟲特工隊(duì)》是一部生動(dòng)描寫螞蟻勇敢反抗蚱蜢的動(dòng)畫電影。在一個(gè)美麗的螞蟻王國，大家整日都在辛苦工作。螞蟻王國最大的威脅是一群蝗蟲，這群蝗蟲總是搶奪螞蟻們的勞動(dòng)成果。在小螞蟻飛力的鼓勵(lì)下，螞蟻們意識(shí)到通過團(tuán)隊(duì)的力量，萬眾一心，可以將蝗蟲們通通趕走。筆者用電影創(chuàng)設(shè)情境，向大家展示一個(gè)強(qiáng)大的螞蟻王國，讓學(xué)生在模擬的動(dòng)物世界里獲得體驗(yàn)和感受，突出螞蟻的微小但卻具有頑強(qiáng)的生命力，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。以形象、生動(dòng)、具體的鏡頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的上課熱情空前高漲。學(xué)生在電影中感受到個(gè)人與集體的關(guān)系，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，化抽象口號(hào)為直觀感受，化內(nèi)在情感為實(shí)際行動(dòng)，樹立起競爭和合作意識(shí)，懂得了既要勇敢地參與競爭，同時(shí)在競爭中又不忘合作，養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)，形成了積極健康的生活態(tài)度。

二、體驗(yàn)生活

青少年隨著年齡的增長，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，然而，由于他們?cè)谛睦砩线€不夠成熟，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，感情比較脆弱，在價(jià)值判斷上還有很大的盲目性，往往感情多于理智。而電影可以把學(xué)生帶到不同時(shí)代、不同社會(huì)環(huán)境、不同文化背景的生活情景中去，使觀看者身臨其境，體驗(yàn)電影中各種人物角色、各種生活，直面各種困難并尋找解決問題的辦法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)適應(yīng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

相信有不少人曾經(jīng)看過《阿甘正傳》這部影片，從中肯定有不少的收獲。電影以一片羽毛的飄落開始，這片羽毛的飄落正如同一個(gè)降落人間的生命，當(dāng)它在天空中飛行，經(jīng)過高樓、樹、汽車等時(shí)，你不知道它要去哪里，會(huì)落在哪里，這不恰恰象征著人這一生如同羽毛的飄落一樣都是未知數(shù)嗎？最后這片羽毛飄落到了阿甘的腳下，開始了阿甘傳奇的一生?！叭松拖窀鞣N各樣的朱古力，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道哪一塊屬于你?！卑⒏誓赣H的這句話，向我們闡明了：每一個(gè)人的生命軌跡都是獨(dú)一無二的。阿甘正是聽著這樣的教誨，一步一個(gè)腳印地踩出屬于自己的生活奇跡。從智商只有75分而不得不進(jìn)入特殊學(xué)校，到橄欖球健將、越戰(zhàn)英雄、蝦船船長，再到跑遍美國，阿甘以先天缺陷的身軀，達(dá)到了許多健全的人也許終其一生也難以達(dá)到的高度。在生命的每一個(gè)階段，阿甘的心中只有一個(gè)目標(biāo)在指引著他，他也只為此而踏實(shí)、不懈、堅(jiān)定地奮斗，直到目標(biāo)的完成，新目標(biāo)的出現(xiàn)。阿甘對(duì)待生活永遠(yuǎn)有一種期待，一種美好的期待。反觀有些學(xué)生，他們常覺得學(xué)習(xí)和生活負(fù)擔(dān)過重，面前困難重重，因此整天垂頭喪氣、郁郁寡歡。阿甘的信念這樣單純，目標(biāo)如此清晰，即便先天不足，前有窮山惡水，他也以平常心視之，并最終一一跨過，秉持這種態(tài)度和意志的人，信念能減輕他許多關(guān)于生命的重負(fù)，使他達(dá)到生命之巔。

電影是一種濃縮的人生。一個(gè)人體驗(yàn)人生各種境界的方式有很多種，看電影是最直接的一種。我們可以把它們僅僅當(dāng)作影片來欣賞，也可以當(dāng)作通俗的教科書來學(xué)習(xí)，他們不僅能給我們帶來很大的震撼，還能讓我們感慨還有這么一個(gè)不為我們所知的奇妙世界。

三、愉快教育

在愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)和精神養(yǎng)分，在輕松愉快的環(huán)境下接受教育，體驗(yàn)和感悟人生。這樣的教學(xué)，貼近學(xué)生生活，寓教于樂，學(xué)生不再會(huì)感到枯燥無味，而是興奮投入，連平日里最調(diào)皮的、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都像變了個(gè)人似的。

和一群嘰嘰喳喳的學(xué)生一起看一場動(dòng)畫電影，對(duì)于成年觀眾來講似乎誘惑不大。然而，當(dāng)全班學(xué)生一起看《海底總動(dòng)員》時(shí)，不管你是教師還是學(xué)生都像一個(gè)孩子一樣跟著那幾條小魚歡笑、唏噓、尖叫。你會(huì)為不諳世事的小魚兒尼莫怎樣逃脫水族箱而牽腸掛肚，會(huì)為任性女孩達(dá)莉虐待小魚兒的暴行而憤怒，會(huì)為一對(duì)父子為了愛而產(chǎn)生的巨大勇氣而折服。然而，影片的魅力絕不僅僅如此，它的魅力在于沒有一句話是影片灌輸給我們的，可是在影片結(jié)束的時(shí)候，每一個(gè)人都開始痛恨人類的捕獵行動(dòng)，痛恨人類對(duì)動(dòng)物的不公平待遇，在不經(jīng)意間，許許多多環(huán)保主義的接班人已經(jīng)產(chǎn)生。

正如一位哲人所說：天才只能在自由的空間里自由自在地呼吸。心理課中教師巧妙組織、精心點(diǎn)撥，不僅拉近了師生之間的距離，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴；電影的引入更讓學(xué)生們?cè)诠餐^摩、相互討論、你評(píng)我論、發(fā)表見解的過程中自主學(xué)習(xí)、互相借鑒，沒有惟一、沒有最好、只有更好的學(xué)習(xí)主張，完全打破了教師自導(dǎo)自演、學(xué)生被動(dòng)聽課的形式，把自主權(quán)毫無保留地還給學(xué)生，并且通過學(xué)生之間對(duì)于電影的討論，擴(kuò)大了教育效果。過去，心理健康教育在很多中學(xué)生心中有一層神秘的面紗，學(xué)生們對(duì)心理健康教育存在著不正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這些，單靠教師說教很難有良好的效果，而學(xué)生影響學(xué)生效果就不同，他們是同齡人，是同學(xué)，是朋友，很多時(shí)候，學(xué)生教育學(xué)生的效果明顯好于教師和家長。電影起到了宣傳知識(shí)、傳播觀念的作用，破除了“心理健康教育”的神秘感，促進(jìn)了廣大學(xué)生的參與度，使他們形成了心理自我保健意識(shí)。

四、助人自助

觀看影片，達(dá)到“助人自助”的目的，是電影課心理健康教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重頭戲。除了看影片之外，還要求學(xué)生在影片中尋找與之對(duì)應(yīng)的事例或鏡頭，從心態(tài)、處世方法、態(tài)度及成效等方面去觀察、探討和理解，同時(shí)教師適當(dāng)提出問題，讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地觀影，在影片中尋找答案并思考“我該做什么”等問題，從而提高自身素質(zhì)和能力。

當(dāng)今社會(huì)競爭的日趨激烈給學(xué)生造成了很大的精神壓力，面對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校放映了相關(guān)影片，收到了很好的教育效果。學(xué)校依據(jù)各個(gè)心理健康教育主題，建立了“心理健康教育專題”影片庫，如克服社交困難、逆反心理及神經(jīng)衰弱的親情教育片；克服主觀性和自卑感的自立、自信的教育片；克服自責(zé)、任性，培養(yǎng)明辨是非能力及行為與自控能力的教育片；克服對(duì)抗、沖動(dòng)、不合群、交際困難的教育片等。

針對(duì)目前學(xué)生中獨(dú)生子女越來越多，且獨(dú)生子女耐挫能力低的情況，我們選擇了學(xué)生感興趣的、有普遍教育意義的，而且結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況的主題。《青春鳥》是一部不可多得的優(yōu)秀勵(lì)志型影片。主人公天天看到村里沒有學(xué)校，而孩子們渴望讀書，便自愿當(dāng)起了孩子們的教師，開始了新的生活。影片所涉及的內(nèi)容源于學(xué)生的生活實(shí)際，能引起師生共鳴。影片給人一種無形的力量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆境是人生的必然，應(yīng)該坦然面對(duì)，應(yīng)學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)積極對(duì)待挫折。正如一位學(xué)生在觀后感中寫道：我懂得了不要沉迷于順境，在任何時(shí)候都要學(xué)會(huì)獨(dú)立；要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接生活道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

每個(gè)人都有自己的命運(yùn)軌跡，每個(gè)人的人生都會(huì)有起伏，每個(gè)人的感動(dòng)都和其個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)，因此每個(gè)人從同一部電影里獲得的東西都是不一樣的。電影教育對(duì)學(xué)生影響很大，不但豐富了他們的課外知識(shí)，還使他們懂得了一些做人的道理，這比我們苦口婆心的說教要強(qiáng)百倍。在這個(gè)特殊的“課堂”上，學(xué)生們的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)精神、抗挫折能力、情感溝通能力及社會(huì)責(zé)任感和使命感等都得到了很好的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，電影課改變了傳統(tǒng)課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，建立起正確的價(jià)值觀。電影通過語言的描述、音樂的渲染、畫面的展示，使學(xué)生多種感官同時(shí)參與，優(yōu)化了感知渠道，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，變傳統(tǒng)說教為生動(dòng)、直觀、形象的愉快教育，在潛移默化中將道德品質(zhì)、理想抱負(fù)、行為能力、知識(shí)積累、藝術(shù)感受、人際交往、創(chuàng)造精神等融入學(xué)生的心靈，化為學(xué)生的素質(zhì)，塑造了學(xué)生的靈魂，提高了育人的功效?？梢哉f，電影課輕松培養(yǎng)高素質(zhì)，學(xué)生觀世界而后形成世界觀。它觸及了一般教學(xué)形式所無法觸摸到的內(nèi)心感覺和體驗(yàn)，使心理課教學(xué)與情感教育不再是一串空泛的言語符號(hào)。

實(shí)踐證明，心理課引入電影這種先進(jìn)教育手段，直觀生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)的感染力，能喚起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在興趣的吸引下，更多學(xué)生加強(qiáng)了自我約束，學(xué)習(xí)的自主性明顯提高。在播放影片的過程中，學(xué)生自己主動(dòng)去獲取知識(shí)和信息，突破了傳統(tǒng)意義上的講課形式，留給學(xué)生足夠的思維空間；同時(shí)教學(xué)討論問題的設(shè)計(jì)是開放式的，沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此學(xué)生必須自己抓取鏡頭分析情景細(xì)節(jié)，自行解答，自圓其說。

總之，電影在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，作用越來越突出，廣大教育工作者應(yīng)從不同的角度、不同的方面深入挖掘電影資源對(duì)心理健康教育的促進(jìn)作用。在以后的實(shí)踐中，我們將不斷地總結(jié)與完善研究中的方方面面，期望繼續(xù)發(fā)揮電影資源的教育教學(xué)功能，將電影教育滲透到心理健康教育領(lǐng)域，逐步豐富電影主題活動(dòng)，使電影與校園其他心理健康教育活動(dòng)相互依存、相互促進(jìn)，形成具有本校特色的校本課程，實(shí)現(xiàn)全面提高青少年素質(zhì)的目的。

（作者單位：廣東省中山市沙溪理工學(xué)校，中山，528471）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪