顧小紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)思潮的不斷變化，負(fù)面新聞的層出不窮，誠(chéng)信的缺失在生活中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。而要把“德”滲透到政治教育當(dāng)中，更是初中教師不可推卸的責(zé)任，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有基本的道德品質(zhì)，教師的品質(zhì)和教學(xué)方法很重要。

關(guān)鍵詞：道德教育；初中政治；教師；因材施教；和諧氛圍

所謂“德育”有廣義與狹義之分。廣義的“德育”是指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，而狹義的“德育”則專指學(xué)校的德育教育，指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。既然要在政治教學(xué)中滲透德育，良好的品德，扎實(shí)的基礎(chǔ)對(duì)于政治教師非常重要。同時(shí)，廣泛的社會(huì)實(shí)踐和和諧的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)政治教學(xué)中德育的滲透也有重要影響。作為初中政治教師，應(yīng)該把握不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，在政治教學(xué)中滲透德育知識(shí)。

一、教師以身作則，用行動(dòng)感染學(xué)生

喊破嗓子，不如做出樣子。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，很多情況下與其喋喋不休地說(shuō)教，不如把自己放在學(xué)生的立場(chǎng)上。站在學(xué)生的角度，親自給學(xué)生做出個(gè)樣子來(lái)，“學(xué)高為師，身正為范”講的就是這個(gè)道理。大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的行為會(huì)對(duì)他的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，特別是政治教師。

例如有這樣一位政治教師，在政治課上，教師要求學(xué)生要尊重他人，和他人說(shuō)話要用語(yǔ)文明，還要求學(xué)生上課要準(zhǔn)時(shí)不能遲到，而作為政治教師的他，卻總是上課遲到，下課拖堂，甚至在課堂上對(duì)回答不上來(lái)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行體罰。有一位同學(xué)就這樣問(wèn)他：“老師，為什么你要求我們不遲到，你還遲到？”而這位教師的回答則是：“我又不是學(xué)生?！敝v到這里我們可以知道，雖然教師在課堂上駁回了話語(yǔ)，可是他的理由卻是站不住腳的。加上這位教師喜歡體罰學(xué)生，畏懼與緊張會(huì)彌漫在整個(gè)教室，可想而知，王某在課下是得不到學(xué)生的喜愛(ài)的，那就更不用說(shuō)讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)他所教授的東西了。政治教師應(yīng)該要用最佳的精神狀態(tài)和最佳的行為表現(xiàn)，用正面的力量去影響學(xué)生，以德育人，以德樹(shù)威。

二、鎖住課堂，將德育滲透到政治教學(xué)中

生活處處皆學(xué)問(wèn)，要進(jìn)行德育并不是非要專門的給學(xué)生上德育課。作為政治教師，應(yīng)該在備課的時(shí)候仔細(xì)，認(rèn)真，提高德育滲透意識(shí)，把德育貫穿到教學(xué)的每一步。課堂教育不僅僅要承擔(dān)教授傳統(tǒng)知識(shí)的職責(zé)，也要對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，道德觀起作用。

政治教師不僅要精通本課程的內(nèi)容，還要有一定的文學(xué)，經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，只有政治教師認(rèn)識(shí)到德育的意義，才能有計(jì)劃有目標(biāo)地將德育知識(shí)滲透到政治教學(xué)中，從而加強(qiáng)德育滲透，達(dá)到德育教育的目的。雖然要將德育滲透到每一堂教學(xué)中，教師在備課的時(shí)候，必須把德育知識(shí)科學(xué)地、有計(jì)劃地、靈活生動(dòng)地與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體情況具體分析。

比如講到“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”時(shí)，教師可以可以以自身為例，給學(xué)生講自己不同身份時(shí)的不同責(zé)任，比如作為教師的責(zé)任是什么，作為子女的責(zé)任是什么，作為父母的責(zé)任是什么。然后再讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)說(shuō)當(dāng)他們處于不同角色是的責(zé)任是什么，他們做到了哪些，沒(méi)做到哪些等等。最后再由老師來(lái)總結(jié)，作為社會(huì)的一員，作為學(xué)生應(yīng)該有哪些責(zé)任，應(yīng)該怎么去做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。當(dāng)然這就要求政治教師學(xué)會(huì)在教材中找滲透點(diǎn)，只有這樣才能促進(jìn)德育的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)，尊重學(xué)生，包容鼓勵(lì)學(xué)生

教師雖然天天都和學(xué)生在一起，但是并不代表他們就養(yǎng)成了學(xué)生意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多不管學(xué)生自主生活的教師、德育工作者，比如他們把社會(huì)、教育局、學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育要求毫不轉(zhuǎn)換地落實(shí)到自己的教學(xué)之中，再如他們并不征得學(xué)生的同意就要求學(xué)生參加這樣，那樣的活動(dòng)。這些教師都是只在口頭上倡導(dǎo)尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生、并沒(méi)有在實(shí)踐中真正地做到，這樣的德育，并不能讓學(xué)生真正地從心里面接受。培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)可以讓教師真正地了解到學(xué)生的需要，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，只有了解到他們需要什么，才能找到德育的入手處，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到了自己是不可或缺的一份子，感覺(jué)受到尊重的時(shí)候，他們才會(huì)有參與的激情，才會(huì)有創(chuàng)造的智慧，從而獲得自我的發(fā)展，推動(dòng)德育教育的進(jìn)步。

就如在剛上七年級(jí)的第一課“我是中學(xué)生了”的時(shí)候，作為教師，應(yīng)該充分給予學(xué)生想象的空間，讓他們?cè)谡n堂上自主的討論中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)該是怎樣的，中學(xué)的班規(guī)應(yīng)該有哪些，中學(xué)的班徽應(yīng)該是怎樣的等等。通過(guò)的討論，可以增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，讓他們真正地融入班級(jí)這個(gè)集體里，真正投入進(jìn)去。這樣既給了學(xué)生自主的權(quán)利，也讓他們學(xué)會(huì)了作為中學(xué)生要有集體精神，學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)任。當(dāng)然，在肯定學(xué)生在學(xué)校德育中不可缺失的價(jià)值主體與實(shí)踐主體地位的同時(shí)，學(xué)生的很多不足也會(huì)跟著他們的自主行動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該包容學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其成長(zhǎng)的可能，以教師個(gè)體的力量和班級(jí)、學(xué)校群體的力量推動(dòng)群體學(xué)生與個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，要在共同參與學(xué)校德育的“實(shí)踐”中促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)德育教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一部分，政治教學(xué)也不例外。實(shí)踐可以讓學(xué)生找到理論與它的區(qū)別，從而從新的方面去理解理論。政治教學(xué)中，教師不一定要按照傳統(tǒng)的方式組織教學(xué)。所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)中教師可以通過(guò)不同的形式進(jìn)行德育滲透。

比如在講述學(xué)習(xí)“保護(hù)我們共有的家園”的時(shí)候，要組織學(xué)生去做義務(wù)勞動(dòng)、植樹(shù)等等，通過(guò)和學(xué)生一同用雙手美化自己的家園，激發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)境衛(wèi)生的責(zé)任心和關(guān)注程度。在政治課上圍繞政治課的有關(guān)內(nèi)容開(kāi)展辯論賽，還可以適時(shí)搞一些知識(shí)競(jìng)賽、演講、社會(huì)調(diào)查等等，在講“承諾”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從身邊的企業(yè)入手，讓學(xué)生積極討論企業(yè)應(yīng)該以德為主還是以利為主？通過(guò)這個(gè)討論，再結(jié)合相關(guān)情況，能幫助學(xué)生形成正確的集體主義價(jià)值觀。同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)角色互換提出自己的見(jiàn)解，如假如你是某問(wèn)題企業(yè)的負(fù)責(zé)人，你會(huì)怎么做等等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多用身邊的例子，用貼近生活的例子，使學(xué)生喜歡的同時(shí)又受到熏陶。

五、重視學(xué)生心理狀態(tài)，使他們保持持久的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要組成部分，學(xué)生屬于成長(zhǎng)和成型的階段，個(gè)人心理是尚不成熟的如果沒(méi)有良好的心理健康輔導(dǎo)，個(gè)人很容易受環(huán)境中不良因素的影響，從而給身心健康帶來(lái)不良因素，為將來(lái)一些不良心理埋下禍根。而在政治教學(xué)中，良好的心理狀態(tài)，是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要前提，也是教師能否成功將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生的關(guān)鍵。

比如在政治課上，學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而垂頭喪氣，這時(shí)教師要充分照顧學(xué)生的情緒，不可訓(xùn)斥、懲罰學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，不諷刺、不挖苦學(xué)生，應(yīng)該多給他們一些正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助他們找出問(wèn)題，與學(xué)生一起分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生。教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，成功是找回學(xué)生自信的最好辦法，只有使學(xué)生嘗到成功的甜頭，才能喚起學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)其必勝的信心，從而促進(jìn)德育教育的發(fā)展。

六、總結(jié)

把德育滲透到政治學(xué)科中的各種方法其特點(diǎn)都不同，而每一種方法都是不可缺少的，但也不是萬(wàn)能的。中學(xué)生的品德修養(yǎng)不能單靠個(gè)別的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以把德育工作滲透到政治教學(xué)中的同時(shí)，我們應(yīng)該不斷總結(jié)提升，科學(xué)地綜合運(yùn)用全部的德育方法，從而促進(jìn)政治教學(xué)中德育教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.王鳳起，《初中德育方法論略》，菏澤師專學(xué)報(bào)，1992.1

2.林倩婷，《淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透藝術(shù)》[J]，《教育探索》，2010.2

3.趙玉巖，《論如何加強(qiáng)歷史學(xué)科德育滲透功能》[J]，《學(xué)術(shù)探索》，2012.10

【責(zé)編 金 東】